Tras los pasos de la Infancia y la Adolescencia - Línea del Tiempo

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In History
  • -400 BCE

    EDAD ANTIGUA (400 a.c. - 476 d.c)

    EDAD ANTIGUA (400 a.c. - 476 d.c)
    No se tenía un concepto de la infancia, ni se le reconocía como tal, los niños se hallaban mezclados en un mundo de adultos, en donde existía una generalización de su existencia como “estorbo”.
  • 1301

    Siglo XIII - XIV

    Siglo XIII - XIV
  • 1401

    EDAD MEDIA - CRISTIANISMO (476 d.c - Siglo XV)

    EDAD MEDIA - CRISTIANISMO (476 d.c - Siglo XV)
    La llamada infancia careció de singularidad, o por lo menos fue considerada tan sólo como un momento pasajero y no precisamente el más importante de la vida humana. No existe preocupación por la infancia y la educación no se adapta al niño. Se prepara al niño para servir a Dios, a la iglesia y sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia.
  • EDAD MODERNA - RENACIMIENTO (Siglo XV - XVII)

    EDAD MODERNA - RENACIMIENTO (Siglo XV - XVII)
    Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
    Por otra parte los fisiócratas divulgaron la infancia representaba la mayor riqueza de cualquier nación, ya que esta se llegaría a constituir como la fuerza trabajadora y productiva de toda la república.
  • JEAN JACQUES ROUSSEAU

    JEAN JACQUES ROUSSEAU
  • REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

    REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
    Disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad.
  • FROEBEL

    FROEBEL
    Promovió la idea del kindergarten (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos.
  • Siglo XVIII - XIX

    Siglo XVIII - XIX
  • ELLEN KEY "SIGLO DEL NIÑO"

    ELLEN KEY "SIGLO DEL NIÑO"
    Protección de la infancia y transformación de la educación infantil.
  • Siglo XX

    Siglo XX
    Se logra un consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos y en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores".
  • DECLARACIÓN UNIVERSAL DERECHOS HUMANOS

    DECLARACIÓN UNIVERSAL DERECHOS HUMANOS
    En 1948 las Naciones Unidas reconoce la separación de edad, en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores.
  • CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

    CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    Define a los niños como todo ser humanos desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad.
  • CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIA

    CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIA
    Nueva constitución política. Adopción de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.
  • ADOLESCENTES O "TEENAGERS"

    ADOLESCENTES O "TEENAGERS"
    Termino de adolescentes o "teenagers" de USA y el Código de los Niños y Adolescentes (M. Justicia, 1993) reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años.
  • COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA

    COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA
    Movilización de la sociedad civil por la primera infancia, tuvo origen en el 2002, en la Alianza por la Política Pública de Infancia y Adolescencia en Colombia, a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, el Departamento Administrativo de Bienestar Social DABS, el Centro Internacional de Educación y Desarrollo –CINDE–, Save the Children y UNICEF.
  • CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA - LEY 1098 DE 2006

    CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA - LEY 1098 DE 2006
    Tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
  • Documento CONPES 109

    Documento CONPES 109
    "Colombia por la primera infancia"
  • PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2010-2014

    PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2010-2014
    Define la primera infancia como prioridad.
  • ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

    ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE
    Lanzamiento de la Estrategia de Cero a Siempre
  • LEY DE 1804 DE 2016

    LEY DE 1804 DE 2016
    Establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.
  • Period:
    -427 BCE
    to
    -347 BCE

    PLATON (427 - 347 a.c)

    Escribió sobre los juegos infantiles, pues pensaba que estos tenían una gran importancia para moldear a la personalidad y el desarrollo del talento individual. La educación formal venía después de la pubertad, libro de la República.
  • Period:
    -384 BCE
    to
    322

    ARISTOTELES (384 - 322 a.c)

    Trabaja los problemas educativos, en donde la mayoría de los juegos de la infancia, deberían ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura.
  • Period:
    354
    to
    430

    SAN AGUSTÍN (EDAD DEL PECADO)

    Siguiendo las doctrinas bíblicas se avergonzaba de la niñez, pues la consideraba como la máxima expresión de la naturaleza animal del hombre. Consideraba a la infancia como la edad de las pasiones, de la exaltación de los instintos animales.
  • Period:
    1492
    to
    1540

    LUIS VIVES

    Expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres.
  • Period: to

    COMENIUS

    Insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.
  • Period: to

    DESCARTES (EDAD DEL ERROR)

    Veía en la infancia el precio que debía pagar el hombre por obtener el tan preciado entendimiento. En sus reflexiones filosoficas pensaba cuán feliz sería el hombre si desde su nacimiento tuviese el entendimiento, juicio, razón.
  • Period: to

    LOCKE

    Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huella, es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.