TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

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In History
  • -476 BCE

    EDAD ANTIGUA

    EDAD ANTIGUA
    Inicia desde el año 4000 a.C, hasta el año 476 d.C.
  • 476

    CIVILIZACIONES

    CIVILIZACIONES
    Los niños eran considerados un adulto más, el cual debía trabajar igual que los mayores, este era educado en la caza y las niñas aprendían el arte del cuidado de sus futuros esposos e hijos, se casaban apenas tuvieran su primera menstruación, no tenían derecho a elegir sus esposos y estos eran hombres más mayores que estas.
  • 476

    EDAD ANTIGUA

    EDAD ANTIGUA
    Las relaciones que prevalecían con los niños eran las de abandono, infanticidio y exilio. Eran usados para la guerra.
  • 476

    EDAD ANTIGUA, GRECIA

    EDAD ANTIGUA, GRECIA
    Para las familias griegas la educación se convirtió en algo importante, ven la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (leer, escribir, educación física) y posterior una instrucción formal (literatura, aritmética, filosofía y ciencia).
  • 476

    EDAD ANTIGUA, ESPARTA

    EDAD ANTIGUA, ESPARTA
    A los siete años los niños eran enviados a campos de entrenamiento militar. Ahí eran instruidos severamente.
  • 1000

    EDAD MEDIA

    EDAD MEDIA
    Inicia desde el año 476 a.C, hasta el año 1476 d.C.
  • 1001

    EDAD MEDIA, EUROPA

    EDAD MEDIA, EUROPA
    A mediados del siglo XI, los niños eran expuestos como adultos pequeños, eran mezclados en un mundo de adultos.
  • 1301

    EDAD MEDIA, SIGLO XIV

    EDAD MEDIA, SIGLO XIV
    El niño es considerado un rebelde al que había que enderezar. Las relaciones que prevalecían era la del abandono.
  • 1453

    EDAD MODERNA

    EDAD MODERNA
    Inicia desde el año 1453 d.C, hasta el año 1789 d.C.
  • 1474

    EDAD MEDIA-PRINCIPIOS EDAD MODERNA

    EDAD MEDIA-PRINCIPIOS EDAD MODERNA
    La educación empezaba a tener importancia para una minoría de hombre de clase alta.
  • 1475

    EDAD MEDIA-PRINCIPIOS EDAD MODERNA

    EDAD MEDIA-PRINCIPIOS EDAD MODERNA
    Entre las clases populares los niños entraban de golpe a la comunidad de los hombres. la adolescencia llegaba hasta los 21-28 años y la juventud se alargaba hasta los 40-50 años.
  • 1476

    RENACIMIENTO

    RENACIMIENTO
    Surgen ideas sobre la educación infantil clásica e insiste en educar tanto a niños como a niñas y el papel de la madre como primera educadora.
  • MODERNIZACIÓN

    MODERNIZACIÓN
    La modernización introdujo determinación de la juventud en relación con el acceso a una casa o a un mercado de consumo, estilo de vida propio, elección matrimonial independiente del estatus económico.
  • LATINOAMERICA

    LATINOAMERICA
    En latinoamerica la lejislaciòn cobra especial importancia al expresar mayor preocupación hacia las madres y los infantes.
  • SIGLO XVIII

    SIGLO XVIII
    Se tiene un interés especial en el niño para modificar su psicología pues se considera un adulto incompleto.
  • JEAN JACQUES ROUSSEAU

    JEAN JACQUES ROUSSEAU
    Idealiza la niñez como un estado de bondad, se publica la novela El Emilio, considerada como la “responsable” de la definición clásica del carácter especial e independiente de la adolescencia y un primer inventario de sus características “modernas”
  • EDAD CONTEMPORÁNEA

    EDAD CONTEMPORÁNEA
    Inicia desde el año 1789 d.C y el presente.
  • CHARLES DARWIN

    CHARLES DARWIN
    Establece la psicología evolutiva la cual puede aparecer en escena gracias a que se transita desde una concepción del ser como permanencia hasta una del ser como cambio, lo cual genera grandes efectos en las esferas política, social y científica.
  • SIGLO XIX

    SIGLO XIX
    En el transcurso de este se reconoció al ser humano en cuanto al desarrollo en dos categorías: los mayores y los niños, estos últimos considerados igual que los mayores solo que mas pequeños físicamente.
  • COLOMBIA

    COLOMBIA
    A mediados de esta época se da por terminada la Gran Colombia y nace la Nueva república. se pudo evidenciar a partir de registros el papel importante que ejercía la religión sobre los niños, el infanticidio, homicidios, a los cuales eran sometidos y sobre todo que los niños eran enmarcados en la vida de los adultos donde la guerra era evidente en todos los contextos.
  • GRAN BRETAÑA

    Primera ley restringiendo el trabajo infantil, prohibía el empleo en menores de 9 años y limitaba el trabajo entre los que tenían 9-13 años.
  • PRUSIA

    Hace una extensión a la ley de prohibición del trabajo hasta los 12 años.
  • SUECIA

    Estipula la educación primaria obligatoria.
  • GRAN BRETAÑA

    Establece la educación primaria obligatoria.
  • FRANCIA

    FRANCIA
    Enseñanza gratuita, laica y obligatoria entre los 6 y 13 años.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA, SIGLO XIX Y MEDIADOS DEL SIGLO XX.

    EDAD CONTEMPORÁNEA, SIGLO XIX Y MEDIADOS DEL SIGLO XX.
    Con la llegada de las guerras y revoluciones industriales el niño es considerado mano de obra barata, es tratado como algo que se puede explotar.
  • MEDIADOS DEL SIGLO XX

    MEDIADOS DEL SIGLO XX
    El infanticidio y el uso de niños como objetos sexuales por parte de los adultos se vuelve relevante.
  • PRIMERA GUERRA MUNDIAL

    Empezó a crecer la educación secundaria aunque era escasa la porción de jóvenes que podían acceder a esta.
  • NACIONES UNIDAS

    NACIONES UNIDAS
    Reconoce dos grupos y denomina oficialmente "niños" a los menores. En 1989 por la Convención de los Derechos del Niño, los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza "la mayoría de edad".
  • DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

    DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
    Es un documento que marca un hito en la historia de los derechos humanos. La Declaración establece, por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben protegerse en el mundo entero y ha sido traducida en más de 500 idiomas.
  • MEDIADOS DEL SIGLO XX

    MEDIADOS DEL SIGLO XX
    Se logra consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en cuanto a: BIOLÓGICO logrando fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgo, en lo PSICOLÓGICO adquiriendo estructuras que permiten interactuar con el entorno.
  • DÉCADA DE LOS 90

    Se reconoce legalmente un grupo poblacional denominada "mayores de edad" y otro denominado "niños".
  • SIGLO XX. EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL DE DERECHO.

    SIGLO XX. EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL DE DERECHO.
    Con el surgimiento de la convención de los derechos del niño, se logra que considere a este como un ser social de derechos y deberes. Establece que la sociedad y el estado deben brindarle protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y el logro de su bienestar integral.
  • SIGLO XXI

    SIGLO XXI
    El paso de la juventud a la adultez se ve determinado a la independencia económica, capacidad de creación y adaptación social que la persona llega a adquirir.
  • RECONOCIMIENTO DEL NIÑ@ Y ADOLESCENTE COMO SER IMPORTANTE

    RECONOCIMIENTO DEL NIÑ@ Y ADOLESCENTE COMO SER IMPORTANTE
    En esta época empieza un reconocimiento significativo a los niños, niñas y adolescentes como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad los psicólogos sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia se crean leyes de protección hacia los niños niñas y adolescentes a nivel mundial.
  • COLOMBIA- CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

    COLOMBIA- CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
    El cual tiene como finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
  • COLOMBIA LEY 1804

    COLOMBIA LEY 1804
    Busca fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección y la garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero a seis años de edad, así como la materialización del Estado Social de Derecho.
  • COLOMBIA DECRETO 1421

    COLOMBIA DECRETO 1421
    Por medio del cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.