Desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños

Postulados teóricos y su relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en la infancia - Carolina Sandoval

  • Piaget: Las estructuras mentales dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso se desarrollen

    Piaget: Las estructuras mentales dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso se desarrollen
    Cuando las estructuras mentales: sensorio motrices, preoperacionales, concretas y abstractas están en un entorno social es necesario que el sistema nervioso del niño se desarrolle adecuadamente y no hayan falencias en el desarrollo del niño. Opinión: El ambiente social se da por seres de confianza, si trata al niño bien y da mecanismos de aprendizaje significativo de acuerdo con la estructura mental en la que se encuentra el niño habrá un correcto desarrollo en el sistema nervioso y demás.
  • Vygotsky: Los factores genéticos juegan un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que los factores sociales son absolutamente determinantes

    Vygotsky: Los factores genéticos juegan un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que los factores sociales son absolutamente determinantes
    La herencia biológica del ser humano no es tan relevante en su desarrollo general como sí lo es la cultura y sociedad ya que éstas determinan en gran parte el desarrollo de la persona. Opinión: Aunque la sociedad y cultura jueguen un papel muy importante en el desarrollo de los niños, reitero en otras palabras que la genética de cada persona es diferente y, por ende, los niños pueden tener un buen desarrollo general y predomine mejor la genética en ello que la sociedad y la cultura.
  • Vygotsky: Las funciones psicointelectivas conforman la Ley de la Doble Formación de los Procesos Superiores

    Vygotsky: Las funciones psicointelectivas conforman la Ley de la Doble Formación de los Procesos Superiores
    Regulación interpsicológica: El niño regula sus procesos cognitivos al interactuar con los adultos. Regulación intrapsicológica: Al obtener estos factores el niño los transforma progresivamente en algo que conozca por sí mismo sin ayuda. Estas 2 son la Ley de la Doble Formación de los Procesos Superiores. Opinión: Estas regulaciones se asemejan a los procesos elementales y psicológicos superiores. Las regulaciones y los procesos siempre trabajan juntos para formar al niño desde temprana edad.
  • Los niños conocen su mundo en el curso de sus propias acciones, su interrelación con éstas, el contenido de la inteligencia viene de afuera, la organización de ésta es consecuencia del lenguaje e instrumentos simbólicos

    Los niños conocen su mundo en el curso de sus propias acciones, su interrelación con éstas, el contenido de la inteligencia viene de afuera, la organización de ésta es consecuencia del lenguaje e instrumentos simbólicos
    Los niños autónomos eligen qué pasa en sus vidas, como el conocimiento de su mundo a partir de sus vivencias. El lenguaje y los símbolos ordenan su mundo e inteligencia adquirida. Opinión: Ellos son independientes desde pequeños, pero necesitan personas que los orienten en el conocimiento para tomar opciones que crean correctas a su beneficio y aumentar su autonomía, la persona que facilitará esas enseñanzas significativas, y el niño conocerá mejor su mundo e irá en la dirección correcta.
  • Bruner: La mediación del lenguaje es el recurso de intercambio, pero, más que eso es el instrumento que luego puede utilizar el hombre para poner orden en su medio

    Bruner: La mediación del lenguaje es el recurso de intercambio, pero, más que eso es el instrumento que luego puede utilizar el hombre para poner orden en su medio
    El lenguaje es un instrumento importante en las personas, por éste se intercambian opiniones, se llegan a acuerdos, se otorga y recibe información. El lenguaje permite que la persona sea autónoma para ordenar su vida y su entorno. Opinión: El lenguaje es la herramienta más adecuada para que la comunicación sea más crítica a medida que los procesos de pensamiento se desarrollan, se vuelven más complejos, todo depende de cuánto la persona busca nuevos conocimientos y los pone en práctica.
  • Vygotsky: Hay 2 procesos diferentes dentro del desarrollo general del niño: Elementales, que son netamente naturales y psicológicos superiores, que se forman socioculturalmente

    Vygotsky: Hay 2 procesos diferentes dentro del desarrollo general del niño: Elementales, que son netamente naturales y psicológicos superiores, que se forman socioculturalmente
    La cultura y sociedad abarca el desarrollo psicológico del niño y va en contraste con el desarrollo elemental, el cual es el aprendizaje de necesidades básicas, el psicológico supera el elemental y da formación que se aplicará en diferentes procesos cada vez más complejos. Opinión: Estos 2 procesos, aunque sean diferentes trabajan de la mano toda la vida del ser humano, pues el proceso elemental necesita del psicológico para llevar a cabo su desarrollo y adaptarse a los cambios y viceversa.
  • Vygotsky: En el desarrollo está la diferencia entre lo que el niño logra independientemente y lo que logra en conjunción con una persona más competente, mediador en la formación de los conceptos

    Vygotsky: En el desarrollo está la diferencia entre lo que el niño logra independientemente y lo que logra en conjunción con una persona más competente, mediador en la formación de los conceptos
    El adulto acompaña y ayuda al niño en su formación del desarrollo, de igual forma, el niño logra hacer y pensar diferentes conceptos y cosas por sí solo, lo cual también ayuda a formar el desarrollo. Opinión: El niño recibe las bases necesarias que el adulto, la cultura y la sociedad le ofrecen, sin embargo, él es quien va a tomar las decisiones de acuerdo con su personalidad para formar un todo en su desarrollo entrelazando su cultura y sociedad versus su personalidad y su autonomía.
  • Vygotsky: El proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo

    Vygotsky: El proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo
    El desarrollo del ser humano desde sus inicios se reconoce por su trayectoria social y cultural. Opinión: El niño sí tiene un desarrollo de acuerdo con el contexto en que esté y de acuerdo con la interacción con ciertas personas, pero, hay que recordar que cada niño, sin importar el lugar la cultura en que se encuentre tiene una personalidad diferente y propia que lo hace único y se le facilita adaptarse o no a ciertas culturas de acuerdo con su carácter.
  • Vygotsky: La escuela es responsable de construir la cultura y cambiar la mente colectiva, se forman conductas individuales más complejas

    Vygotsky: La escuela es responsable de construir la cultura y cambiar la mente colectiva, se forman conductas individuales más complejas
    La escuela, con sus herramientas, sistemas de símbolos y conceptos tiene la responsabilidad en la construcción de la cultura, ya que cambia el funcionamiento de la mente colectiva y los nuevos niveles de pensamiento forman un complicado sistema de conducta individual. Opinión: La escuela tiene parte de esa responsabilidad, pero la que más fuerza tiene en cuanto a responsabilidad es la familia, la cual es el primer lugar y sociedad con la que el niño tiene contacto y se desarrolla.
  • Bruner: El mundo subjetivo es elaborado como una construcción simbólica, pasando a constituir esta construcción una propiedad de la mente

    Bruner: El mundo subjetivo es elaborado como una construcción simbólica, pasando a constituir esta construcción una propiedad de la mente
    Cuando el sujeto se enfoca en sus sentimientos constantemente y lo aplica a su diario vivir formándolo como un mundo se va adquiriendo un simbolismo, el cual hace parte de la construcción en la mentalidad continua. Opinión: El mundo simbólico y subjetivo lo construye el ser humano desde temprana edad, pero puede ser modificado dependiendo de la influencia de los agentes sociales y del carácter de la persona.
  • Bruner: El constructivismo refleja un proceso de culturalización en el cual el aprendizaje implica un entrenamiento cultural y por lo tanto no puede ser separado del contexto de aprendizaje

    Bruner: El constructivismo refleja un proceso de culturalización en el cual el aprendizaje implica un entrenamiento cultural y por lo tanto no puede ser separado del contexto de aprendizaje
    Al otorgar al niño varias herramientas de aprendizaje para construir sus conocimientos, al mismo tiempo se le culturaliza, por medio de la cultura enseñada se forma el contexto de aprendizaje, este contexto no puede ser aislado, trabaja en conjunto con los demás. Opinión: El niño por medio del constructivismo puede retener o no el aprendizaje de la cultura, sea parcial o en su totalidad, puesto que esta corriente le permite al niño formar sus propios conocimientos y tomar sus propios caminos.
  • Bandura: El pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la comprensión del entorno

    Bandura: El pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la comprensión del entorno
    Los procesos de observación, cognitivos, autorreflexivos y autorreguladores son de vital importancia para que pueda haber un correcto desarrollo psicosocial en el ser humano. Opinión: Los procesos mentales se logran con la ayuda de un mediador, ya sea la madre, padre, tutor o cuidador, a medida que van avanzando su nivel se va complejizando y en medio de cada transición el niño o niña comprende más sobre su entorno social y descubren nuevas etapas en el desarrollo psicosocial.
  • Bandura: La conducta social está mediada por los procesos de pensamiento, motivación, afectividad y demás procesos que ayudan a poner en marcha las actividades humanas

    Bandura: La conducta social está mediada por los procesos de pensamiento, motivación, afectividad y demás procesos que ayudan a poner en marcha las actividades humanas
    El niño es capaz de organizar sus procesos de pensamiento al mismo tiempo que percibe cuando hay motivación o afectividad ante lo que se presenta en el momento y es así como después de esto realiza o adopta ciertas conductas. Opinión: El ser humano debe estar acompañado por agentes sociales que lo ayuden a desarrollar los procesos mentales adecuadamente, y se necesita de la correcta motivación y afectividad las cuales cumplen un papel esencial en estos procesos de desarrollo.
  • Bandura: Bandura denominó el modelo de la reciprocidad triádica que refuerza los cambios psicológicos que necesitan los procesos de aprendizaje

    Bandura: Bandura denominó el modelo de la reciprocidad triádica que refuerza los cambios psicológicos que necesitan los procesos de aprendizaje
    La reciprocidad triádica se entiende como la acción, la cognición y los factores ambientales. Estos tres aspectos trabajan de la mano para mejorar los procesos de aprendizaje con la necesaria y suficiente ayuda de los cambios psicológicos. Opinión: Los cambios psicológicos se dan también de acuerdo con el instinto de cada niño y de acuerdo con la situación en la que se encuentren los procesos de aprendizaje que hacen que el niño emplee su carácter en cada situación.
  • Bruner: El apoyo es transitorio, el soporte se retira en forma progresiva en la medida en que el sujeto obtiene mayor dominio, competencia y responsabilidad en la construcción y reconstrucción de su conocimiento

    Bruner: El apoyo es transitorio, el soporte se retira en forma progresiva en la medida en que el sujeto obtiene mayor dominio, competencia y responsabilidad en la construcción y reconstrucción de su conocimiento
    El niño requiere de apoyo por parte de las personas, al crecer es independiente gracias al aumento de sus procesos de desarrollo. El apoyo mengua porque el niño no lo requiere en áreas dominadas y responsabilidades que adquiere. Opinión: Cuando el apoyo y su retiro se dan adecuadamente al niño se logran procesos mentales muy buenos. Si se dan de extremo a extremo el niño no logrará adquirir competencias, no se desacostumbrará al retiro de éste generando temores, perjudicando su desarrollo.
  • Bruner: El desarrollo humano se da en diferentes etapas, cada una de ellas se caracteriza por la construcción de representaciones mentales por parte del sujeto, de sí mismo y del mundo que le rodea

    Bruner: El desarrollo humano se da en diferentes etapas, cada una de ellas se caracteriza por la construcción de representaciones mentales por parte del sujeto, de sí mismo y del mundo que le rodea
    A medida que crece el niño va desarrollándose en diferentes etapas y su desarrollo se va complejizando a medida que adquiere ciertas habilidades y conocimientos sobre él mismo y sobre el contexto en el que se encuentra. Opinión: Aunque el desarrollo humano se dé en diferentes etapas, siempre va a ser continuo, puesto que cuando se está terminando una etapa empieza otra y los cambios son constantes tanto en sí mismo como en el ambiente que rodea al niño.