-
Oct 10, 1300
Antecedents Disseny Instrucional
Des de Plató (s. I a.C.) passant pels sofistes i el seu mètode socràtic, al s. XIII on l'educació era pràcticament oral i epistolar. -
Comenius
Inventor del llibre de text. Volia incentivar l'autonomia del procès educatiu. -
Thorndike
Va ser el precursor dels enfocaments conductistes (perspectiva transmissora i instructiva de l'educació. -
John Dewey
Va néixer el disseny pedagògic gràcies a la necessitat de millorar els procesos d'ensenyament i aprenentatge. Va proposar una ciència que vinculés les teories d'aprenentatge amb les pràctiques educatives. Democratització de l'educació i projecció adaptada a les necessitats socials. -
Period: to
Primera concepció
Va sorgir de l'àmbit militar nord-americà. -
Period: to
Segona concepció
Va passar de la fascinació pels audiovisuals i la influència conductista a l'enfocament tècnicoracional del disseny i l'avaluació de l'ensenyament. -
Glaser
Va ser el primer en introduir un model que relacionés l'anàlisi sobre les necessitats de l'estudiant amb el disseny. -
Neix el terme "Instructional Design"
L'Association for Educational Communication and Technology va posar èmfasi en el disseny i el missatge com a estratègia per controlar el procé d'aprenentatge. -
ISD
Enfocament basat en sistemes. Models de sistemes instruccionals (ISD), es va desenvolupar a l'àmbit de l'educació superior. També van sorgir altres models com:ADDIE,ASSURE o SOLE (inclou l'ús de les TIC) -
Period: to
Tercera concepció
Es va generar una crisi per la perspectiva tecnòcrata de l'educació i l'emergent interès per les tecnologies de la informació i la comunicació. -
Reigeluth
Influència de les teories d'aprenentatge (behaviorista, cognitivista i constructivista) sobre el Disseny Instruccional. -
"Component Display Theory"
D. Merrill -
Forta introducció de les TIC
Va haver una forta introducció de les TIC a l'educació i es van començar a replantejar els models educatius tradicionals. Els models de disseny instruccional van emergir com a estratègia clau del canvi i la innovació educativa. -
Teoria constructivista
Anteriorment les teories behavioristes i cognitivistes eren les que donaven la base als dissenys instruccionals, però als anys 90 ja es van incorporar les teories de caire constructivista. Aprenentatge constructivista: a partir d'un problema, una pregunta o un projecte que es planteja a l'estudiant, aquest ha de poder-lo interpretar, resoldre o finalitzar. L'estudiant ha de ser actiu en tot moment, ha de manipular informació, elaborar alguna cosa, prendre decisions i influir en el seu entorn. -
Etapa crítica dels ISD
Aquesta crísi la provoca l'aparició de noves capacitats digitals i els elevats costos de producció d'entorns, continguts i elements més complexos. -
"science-style discipline"
Huett, Moller, Foshay, Coleman: Transformar l'ofici de la tecnologia educativa i el disseny en una enginyeria. També demanen que el rol del dissenyador, sobretot en els contextos d'educació a distància, es consideri vital per treballar amb els docents. -
MISA (Mètode d'Enginyeria de Sistemes de l'Aprenetatge)
Paquette: L'enginyeria pedagògica a més del disseny instruccional, inclou l'enginyeria de software i la cognitiva. Proposa crear un vincle clar entre les teories de l'aprenentatge i la pràctica educativa mitjançant el seu model (MISA). -
Gibbons
Proposa reexaminar la fonamentació teòrica del Disseny Instruccional tot alineant-lo amb l'arquitectura i l'enginyeria. -
Manual d'Educació a Distància de Moore i Anderson
Shearer: Proposa abordar rl concepte de disseny instruccional aplicat a l'educació a distància des de diferents perspectives: com a model ISD o com a model genèric ADDIE. Enfocat des d'un enfocament tecnològic o en termes de tipus d'interacció, d'autonomia i control de l'estudiant. -
Schwier
Com Gibbons, recomana que els dissenyadors ampliïn la visió que tenen sobre la pràctica de Disseny Instruccional. -
Crítiques ADDIE
Bichelmeyer: No aprofita els avantatges de les TIC i no reflecteix el que fan els dissenyadors.
Rowland: no condueix necessàriament a les millors solucions i no té una base científica.
És un model lineal i molt rígid. -
Clark
L'ISD és una eina que hi ha dintre de la caixa d'eines del dissenyador i no pots donar la culpa a les eines, sinó que el que cal és donar criteris per saber-les seleccionar adequadament en funció de les necessitats i els contextos d'actuació. -
Hannum
L'ISD no ha de ser rígida. Cal actualitzar l'ISD des del punt de vista teòric i pràctic, i millorar les fases de disseny i desenvolupament per crear bones activitats. També han de contemplar la incorporació de les TIC com un element de suport fonamental. -
Canole
L'impacte de la web 2.0 en l'educació ha estat poc rellevant. També adverteix que les TIC impacten de manera molt directa a diferents dimensions i nivells i que tindrà implicacions institucionals profundes. -
Sangrà, Guàrdia, Fernandez-Michels
La tecnologia, com la pedagogia, com les qüestions organitzatives i institucionals són bàsiques i imprescindibles per a trobar un equilibri en el context educatiu actual. (Bates,2000; Khan, 2005) -
Tony Bates
"És necessari que hi hagi dissenyadors que estiguin ben preparats per exercir tant en contextos presencials com en contextos d'educació en línia."
"El marc d'ADDIE o de l'ISD va ser útil, ja que obligava a mirar l'ensenyament i l'aprenetatge des d'una perspectiva sistèmica, i a hores d'ara, l'enfocament segueix sent important i valuós, tot i que la dependència servil, pel que fa a seguir-ne en detall tots els passos detallats és probablement inútil." -
Schwier
La tecnologia educativa i els dissenyadors instruccionals posen molts esforços en l'educació formal, però el futur de l'aprenentatge està en l'educació no formal. -
Evolució i adequació del DTP
Passa necessàriament perque sigui reconegut a tots els nivells; científic i professional, i cal una reorientació de la professió i del seu rol a les universitats.