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350
EDAD ANTIGUA: 3500 AC HASTA LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO SIGLO V
La invisibilidad de la etapa de niñez es bien marcada a lo largo de la historia; no hay clara distinción entre infancia y adolescencia.
El niño era reconocido como un adulto en miniatura, considerado un rebelde al que había que corregir.
El comportamiento social que prevaleció fue el abandono e infanticidio, era usado, manipulado, despreciado y maltratado. Era visto como un ser sin derechos en la sociedad, pues su vida no tenía importancia y sus necesidades no eran satisfechas. -
350
PRIMERAS CIVILIZACIONES
Los niños representaban un trabajador más, se educaban en la caza; las niñas aprendían el arte del cuidado de los futuros hijos y esposo, se casaban apenas tenían su primera menstruación, estas no podían elegir a su esposo, el cual era un hombre mayor.
Se propiciaba la vinculación al mundo laboral sin ninguna escolarización. -
500
EDAD MEDIA: SIGLO V HASTA EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA SIGLO XV
Los niños en esta época sufrían de maltratos, abusos e infanticidios los cuales relacionaban con enfermedades o creencias relacionados con los demonios, eran bautizados de urgencia por predominio de muerte infantil, además consideraban que si había gemelos uno era del esposo y otro del amante. En esta época no había interés por el desarrollo físico y mental de estos. Los niños y niñas eran utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos en las Guerras y la revolución industrial. -
500
EDAD MEDIA SIGLO V
Para los pobres el futuro era la agricultura, no existía la juventud para ellos, la iglesia controlaba la educación y su objetivo era preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes. Para el adolescente se presentó regulación al acceso del mercado laboral, así como a una casa o al mercado de consumo, regulación también del derecho al voto y al servicio militar obligatorio. -
500
EDAD MEDIA SIGLO V
El ingreso a la universidad o la pertenencia a alguna agremiación denotaba madurez, independencia, actitudes, normas y disciplina; el camino para trabajos más cualificados y mejor pagados empezó a depender de la extensión de la educación o la cualificación profesional. El concepto de adolescencia surgió en el ámbito académico con el libro de G. Stanley Hall (1904), caracterizó la adolescencia - comprendida entre los 14 y los 24 años. -
500
EDAD MEDIA SIGLO V , APORTES
1762 En Europa se otorgó a la adolescencia un reconocimiento como grupo socialmente definido, John Locke o Jean Jacques Rousseau - sus iniciadores - a través de la obra Émile.
Sigmund Freud impulsador en la comprensión de esta etapa de la vida como problemática, y universalmente, presente en todas las sociedades humanas. -
600
ESPARTA 600 AC
El estado educaba a los niños para ser soldados, época de la " Eugenesia" estado conseguía ciudadanos sanos y fuertes, si el niño tenía alguna " malformación o enfermedad" era llevado a la cima de un barranco y arrojado, si era sano recibía lo necesario en su familia sin amor, pues desde el nacimiento se inculcaban las normas militares. -
600
ESPARTA.
A los 7 años pasaban al poder del estado en cabeza de los “Pedomonos” para continuar con la formación militar a los 20 años entraban al ejercito espartano hasta los 70 años.. A diferencia de Grecia las niñas no eran preparadas para las labores domésticas, sino para las actividades como la lucha, lanzamiento de jabalina y adiestramiento en el canto y la danza -
753
ROMA: 753 AC HASTA 476 DC
El padre era quien decidía si el bebé vivía o no, la relación era más de estirpe social que de afecto. Si los niños nacían en hogares pobres eran abandonados por escasez de recursos; la enseñanza era a través de la severidad.
La niñez aún era vista de acuerdo al género, los niños y las niñas iniciaban sus estudios entre los 6 y 12 años, pero solo los niños podían continuar con estos. -
753
ROMA
Se daba importancia a formar buenos oradores, la escolarización se divide en “Ludus” (7-12 años) “gramática” (12-16 años) “Retórica” (desde los 16 años). El niño contaba con apellido y podía alcanzar un buen estatus, mientras que la niña quedaba bajo subordinación del sacerdote. -
1200
GRECIA :1200 AC HASTA EL AÑO 500 AC
Cuando nacía un varón se realizaba un festejo, siempre y cuando fuese en una familia rica, por el contrario, si era en una familia pobre el niño se abandonaba y se dejaba a la deriva, al mismo tiempo que si el fruto del nacimiento era una niña. -
1200
GRECIA
En las familias poderosas las niñas eran escondidas hasta los 7 años en las habitaciones de las madres o las nodrizas, luego de esta edad se dedicaban a las labores de la casa, mientras los niños iban a la escuela, donde eran escolarizados, recibiendo inicialmente una educación informal y posteriormente una formal. -
1500
EDAD MODERNA SIGLO XV HASTA LA REVOLUCIÓN FRANCESA XVIII
Se consideraba que los niños eran capaces de adoptar comportamientos de los adultos en sociedad,la protección de estos era compartida, entre el adulto y el estado.
La juventud se constituía como una etapa del ciclo vital, el siglo XX se convirtió en el siglo de la adolescencia. -
1500
EDAD MODERNA
Aparecieron las etapas del desarrollo de CRAIG (1994) Y RICE (1977) : con propuesta de Erikson: etapa prenatal (desde la gestación al nacimiento), infancia (0 a 5 años), niñez temprana (6 a 11 años), adolescencia. (12 a 18 años).
La educación se debe adaptar al niño dónde se debe tener en cuenta el desarrollo físico, intelectual y moral. -
EDAD CONTEMPORANEA
Disminuye la muerte infantil tras los intentos integrales del estado, aparecen los derechos de los niños fundamentados en: salud, educación, vivienda, esparcimiento, amor, protección. Erikson empieza a hablar de las psicopatologías del adolescente, la participación política, social, las reformas educacionales de los niños. Los programas han contribuido "de manera significativa a la visibilización de los niños y niñas en el espacio de lo público y lo privado” (Mieles & Acosta, 2012, p. 215).
