Evolución histórica y social de la infancia

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In History
  • 500 BCE

    Esparta (Siglo IX a.C - Siglo IV d.C)

    Esparta (Siglo IX a.C - Siglo IV d.C)
    ° El objetivo de educación era formar a los niños para la guerra e inculcarles el sentimiento de lucha y pertenencia.
  • 384 BCE

    Grecia (Siglo V a.C - V d.C)

    Grecia (Siglo V a.C - V d.C)
    ° Nacimiento y apropiación de la educación liberal y desarrollo del infante.
    ° Aportes de algunos filósofos como Plutarco, Platón y Aristóteles. Aristóteles escribe sobre los problemas generados por la educación a causa de no permitir al infante formarse libremente. También menciona las diferentes etapas y como se deben desenvolver.
    ° En la Grecia clásica se priorizaba la escolarización de los hombres en dos instrucciones: informal y formal.
    ° Surge el interés por la salud infantil.
  • 384 BCE

    Roma (Siglo V a.C - V d.C)

    ° Se deja a un lado la educación liberal y se busca formar buenos oradores (se debe tener en cuenta que eran hombre en casi su totalidad)
    ° División de la escolaridad en tres etapas según edades y rangos económicos: Ludus, Gramática y Retorica.
    ° Perdida del interés por la educación física y deportes.
  • Period: 354 to 430

    Finales de la Edad Antigua e inicios de la Edad Media

    ° Hasta los años 354 - 430 (Siglo IV), se concibe al niño como indefenso y dependiente.
    ° Otras concepciones que se tenían sobre este, eran que representaba un yugo o carga.
  • Period: 400 to 1400

    Grecia y Roma: Edad Media

    ° La institución encargada del estudio era el Estado.
    ° Durante la Edad Media, la Iglesia y el cristianismo dominaban el desarrollo del niño, su objetivo era encaminarlo al servir a Dios, la Iglesia y sus partes.
    ° No hay referencias de crianza con amor a los infantes, porque se considera una etapa de errores, que posteriormente se reformará con la ayuda de Dios.
    ° El niño es utilizado como mano de obra principalmente.
  • 1120

    Siglo XII

    Siglo XII
    ° La iglesia decreta que no se puede vender a un hijo despues de los 7 años.
  • 1350

    Finales de la Edad Media

    ° A finales del siglo XIV, niñas de aproximadamente 6 - 8 años eran regaladas o vendidas para el servicio doméstico.
  • 1430

    Renacimiento (Siglo XV dC)

    Renacimiento (Siglo XV dC)
    ° Todavía se le reconoce como ser indefenso, pero ahora el concepto es basado en una "propiedad". Por ende, no se le puede dejar solo, sino al cuidado de alguien.
  • Period: 1492 to 1540

    Luis Vives

    ° Expresó su interés por la evolución del niño, diferencias individuales, educación de “anormales”: ADAPTACIÓN de la educación.
    ° También aportó sobre la educación de las mujeres.
  • Period: 1500 to

    Renacimiento (Siglos XVI dC y XVII dC)

    ° Cambia la concepción del niño, pasa de conocerse como un ser imperfecto en su totalidad y/o carga, a un ser bondadoso e inocente.
    ° Lo asocian con un ángél y bondad innata.
  • 1530

    Erasmo de Rótterdam

    Erasmo de Rótterdam
    ° En su libro "De Pueris" argumentó sobre la importancia de la naturaleza infantil.
  • Period: to

    Jan Amos Comenius

    ° Defiende varios puntos en la educación de los niños como: Se debe educar por igual a niños y niñas, la madre tiene un papel fundamental como su cuidadora y figura de apoyo, la enseñanza que se le da debe ser en su lengua materna, debe ser obligatorio la escolarización hasta los 12 años, entre otras.
  • Period: to

    Siglos XVIII - XIX

    ° Se observa el gran aumento de investigaciones en la educación y bienestar de los infantes, en su mayoría, hechos por filósofos, pedagogos, y científicos. Esto, también porque muchos de ellos tenían hijos.
  • Period: to

    Jean- Jacques Rousseau

    ° Se destacó por su pensamiento sobre los principios básicos de cómo educar en su libro "Émile ou de l´education", que de hecho fue muy llamativo para la alta sociedad francesa.
    ° En este libro defiende el concepto del niño, argumenta que este es un ser bueno y con características independientes. Menciona que la educación debe ser obligatoria tanto para niños como para niñas y que la educación debe adaptarse al nivel de comprensión del niño, no lo contrario.
  • Period: to

    Friedrich Froebel

    ° Propone que la educación debe estar vinculada con el colegio, la familia y la comunidad. Por ende, destaca la importancia del amor fraternal durante la crianza y la enseñanza primaria, también, señala que este debe estar en un amiente donde se sienta libre y pueda realizar diversas actividades para su recreación.
    ° Promueve la idea del Kindergarten.
  • Period: to

    Variación del concepto

    ° Debido a las diferencias en cantos a los objetivos y métodos de educación, no se logró establecer un concepto único. Como ejemplo encontramos que en la Europa continental se imponía el pensamiento de Rousseau que defiende una educación permisiva. Por otro lado, en EEUU e Inglaterra es la tradición calvinista la que predominaba.
  • Primer test de inteligencia de Binet y Simon

    Primer test de inteligencia de Binet y Simon
    ° A finales del siglo XIX surgen diversas problemáticas entre la crianza de los niños con su educación, por ende, varios países se vieron en la obligación de establecer la escolaridad. Entre los muchos problemas encontrados, notaron que destacaba la falta de identificación de niños "normales" de los retardados, lo cual llevó a la necesidad de crear una prueba o test como solución.
  • Declaración de los Derechos del Niño

    Declaración de los Derechos del Niño
    ° Esto fue escrito en la resolución 1386-XIV por la Asamblea General para la creación y apropiación de los derechos del infante.
  • Convención Internacional de los Derechos del Niño

    Convención Internacional de los Derechos del Niño
    ° Se da la aprobación por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas y por parte de los Estados, en donde se define al niño como un sujeto de derecho, en donde, se reconoce la infancia como una etapa y de un ciudadano.
  • Concepto actual

    Concepto actual
    "La infancia es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y recibir el amor y el estímulo de sus familias y de una comunidad amplia de adultos".
    "la infancia significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años."
    - Estás dos concepciones según la organización UNICEF.