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400 BCE
Concepción del niño en la antiguedad Grecorromana
En esta época los niños no tenían derechos, eran considerados como “propiedad” de sus padres.
En Roma, el poder del padre era considerado absoluto, sobre todo respecto a sus hijos. (Hasta 100 a.C.) -
301 BCE
Siglo V a. C
Una vez que se acepta al niño/a como
ser con alma, la forma de deshacerse de
sus angustias es mediante el abandono. (Hasta 701 d.C.) -
300 BCE
Siglo V a. C
El derecho a vivir del niño/a era una decisión más o menos arbitraria de los padres, ya que eran considerados como de su propiedad y eran ellos los que tenían el poder de disponer de su vida. -
400
Edad Media
La iglesia quita el derecho del padre de decidir sobre la vida y muerte de sus hijos.
La imagen del niño no tenía lugar propio, era considerado como imperfecto o incompleto: un adulto en miniatura. (Hasta 1400 a.C.) -
1300
Renacimiento
El niño no nace siendo bueno o malo, si no que todo lo que llegue a ser o hacer dependerá de sus propias experiencias.
Se insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como como una pizarra en blanco (Hasta 1600 d.C.) -
Siglo XVIII
Aparece el sentimiento moderno de la infancia; la visión del niño/a como un enemigo peligroso se difumina hacia otra en la que el niño/a empieza a ser considerado por él mismo, pero todavía
perfectible (Hasta 1800) -
Siglo XIX
El siglo de la infancia y con una clara preocupación pedagógica por la protección, más allá del modelo caritativo y benéfico de los siglos precedentes.
Por otro lado, el trabajo educativo se hace en toda la población. (Hasta 1950) -
Segunda etapa de la Revolución Industrial
Les consideraban aptos para el trabajo a partir de los 7 años. Se acentuó el interés por “dirigir” y “domesticar” las habilidades infantiles, en el marco de dispositivos de poder (Hasta 1870 d.C. -
Primera mitad del siglo XX
El modelo médico, parte de los aportes de Freud (1921), ubicó al niño como un sujeto habilitado a experimentar placer, capaz de desear y a través de ese deseo construir su psiquismo. (Hasta 1950) -
1950
Relación con el niño/a básicamente empática.
El interés está en desarrollar las características propias de cada niño/a, comprender sus necesidades y potenciar sus habilidades. Aparecen las condiciones que iniciarán el camino para la concreción de la Convención de los Derechos de la Infancia en el siglo XXI -
Declaración de los Derechos de los Niños
La Asamblea General de las Naciones Unidas, aprobó la Declaración de los Derechos del Niño; reconociendo a los mismos como sujetos de derechos -
1989
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño -
Actualidad
Se puede considerar al niño como un sujeto pleno de derechos, reconociendo esta etapa de la vida como sumamente importante en el desarrollo humano, donde nace indefenso y necesita cuidado del entorno y el adulto.
