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En esta época los niños no tenían derechos, eran considerados como “propiedad” de sus padres.
En Roma, el poder del padre era considerado absoluto, sobre todo respecto a sus hijos. (Hasta 100 a.C.) -
Una vez que se acepta al niño/a como
ser con alma, la forma de deshacerse de
sus angustias es mediante el abandono. (Hasta 701 d.C.) -
El derecho a vivir del niño/a era una decisión más o menos arbitraria de los padres, ya que eran considerados como de su propiedad y eran ellos los que tenían el poder de disponer de su vida.
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La iglesia quita el derecho del padre de decidir sobre la vida y muerte de sus hijos.
La imagen del niño no tenía lugar propio, era considerado como imperfecto o incompleto: un adulto en miniatura. (Hasta 1400 a.C.) -
El niño no nace siendo bueno o malo, si no que todo lo que llegue a ser o hacer dependerá de sus propias experiencias.
Se insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como como una pizarra en blanco (Hasta 1600 d.C.) -
Aparece el sentimiento moderno de la infancia; la visión del niño/a como un enemigo peligroso se difumina hacia otra en la que el niño/a empieza a ser considerado por él mismo, pero todavía
perfectible (Hasta 1800) -
El siglo de la infancia y con una clara preocupación pedagógica por la protección, más allá del modelo caritativo y benéfico de los siglos precedentes.
Por otro lado, el trabajo educativo se hace en toda la población. (Hasta 1950) -
Les consideraban aptos para el trabajo a partir de los 7 años. Se acentuó el interés por “dirigir” y “domesticar” las habilidades infantiles, en el marco de dispositivos de poder (Hasta 1870 d.C.
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El modelo médico, parte de los aportes de Freud (1921), ubicó al niño como un sujeto habilitado a experimentar placer, capaz de desear y a través de ese deseo construir su psiquismo. (Hasta 1950)
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Relación con el niño/a básicamente empática.
El interés está en desarrollar las características propias de cada niño/a, comprender sus necesidades y potenciar sus habilidades. Aparecen las condiciones que iniciarán el camino para la concreción de la Convención de los Derechos de la Infancia en el siglo XXI -
La Asamblea General de las Naciones Unidas, aprobó la Declaración de los Derechos del Niño; reconociendo a los mismos como sujetos de derechos
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La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño
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Se puede considerar al niño como un sujeto pleno de derechos, reconociendo esta etapa de la vida como sumamente importante en el desarrollo humano, donde nace indefenso y necesita cuidado del entorno y el adulto.
