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5000 BCE
EGIPTO (5000 a.C - 525 a.C.)
El concepto de infancia es influenciado por la cultura grecoromana, que considera al niño varón como sucesor de su padre en las clases altas o reproductores de oficios en las clases más bajas. -
1000 BCE
ROMA S. IX a. C
Niño sometido a la potestad del "pater" (único integrante de la familia con capacidad de obrar).
Los nacimientos de los niños son sujetos a la decisión del patriarca ajeno a la sociedad y la familia.
Se evidencia crecimiento del infanticidio. -
1000 BCE
ANTIGUA ROMA
Se realizaba una ceremonia en la que los jóvenes varones, entre 15 y 16 años, se despojaban de "los signos de la infancia" para incorporarse en la vida adulta.
dejaban la "bulla" (especie de colgante en el cuello que contenía un amuleto) o la toga adornada de púrpura y vestían la toga viril, totalmente blanca, que era la vestimenta cotidiana de los ciudadanos adultos. -
354 BCE
GRECIA (1800 a.C. - S. III a. C.)
Los niños son considerados como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso. Cuenta con carencias de carácter y voluntad.
Se refleja como imagen de hijo propiedad de la familia o comunidad, lo que conlleva a un sometimiento por su parte y la ausencia de derechos. -
186 BCE
ROMA - LEY ATILIA (186 a.C.)
De acuerdo con la voluntad del padre, se permite la asignación de un tutor o el ser educado para ser esclavo. -
Period: 400 to
EDADES MEDIA Y MODERNA
Algunos investigadores sostienen que en las edades media y moderna, si bien se establecian diferencias entre la Infantia (hasta los 7 años), la Pueritia (Entre 7 y 14 años), y la Adolescentia (entre 14 y 21 años); la adolescencia no existía, ya que los niños se incorporaban rapidamente al mundo de los adultos. -
Period: 400 to 1400
EDAD MEDIA
Niño pensado como “vástago de un tronco comunitario”. El ámbito público y el privado estaban entrelazados.
Primera infancia: se quedaban en las casas, aprendían lo cotidiano, jugaban.
A los 7 años: los varones campesinos se iban al campo con sus padres.
Las niñas permanecían junto a la madre aprendiendo el rol de ser mujer. -
500
EDAD MEDIA S.V - S. XI
La infancia permanece en sombras.
La educación recae sobre el padre quien debe educar en virtudes.
El infanticidio es catalogado como un delito.
La igkesia empieza a presionar para que se promulgaran leyes que evitasen los males de los niños, incluído el aborto. -
1100
EDAD MEDIA S.XII Y XIII
Desaparece por completo la idea de educación liberal.
El objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, sometiéndolo completamente a la autoridad de la iglesia.
Las organizaciones religiosa y militar originaron los "niños de las Cruzadas". -
1350
EDAD MEDIA (S. XIV Y XV)
Nace un sentido de ternura, compasión, capacidad de reconocer las necesidades por parte de algunos padres.
El niño es considerado rebelde. Se encerraban en cuartos oscuro como castigo.
Se elimina la educación física, pues al cuerpo se le da castigo y disciplina. -
1490
SIGLO XV AL XVI
Se produce un auge en las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Luis Vives (1492-1540), expresa su interés por la evolución del niño, sus diferencias individuales; la educación de "anormales" y la adaptación de la educación en los diferentes casos y niveles. -
Period: 1490 to
SIGLO XV - XVIII
Tránsito de una concepción medieval de infancia a una concepción moderna. -
SIGLO XVII
Comienza a configurarse la ternura en función de la infancia.
Principios de organización educativa y científica, nace el "niño escolar".
El traspaso de la educación, tien como objeto integrar al niño, así como potenciar el desarrollo de sus capacidades.
Los niños adquieren valor en sí mismos. -
Period: to
SIGLO XVII AL XIX
El niño es considerado como ser inocente, frágil e indefenso, por lo cual debe ser protegido, cuidado, educado.
Se considera la infancia como una etapa en la que se educa para el tiempo futuro.
Surge la ESCUELA con el fin de formar al ciudadano.
El Mundo infantil es separado del mundo del adulto.
Se percibe al niño como incapaz por lo que no puede hacer. -
SIGLO XVI Y XVII
No habia concepto como tal de infancia, ya que el niño era considerado como "adulto pequeño", capaz de adoptar las mismas conductas de los adultos. -
INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
La infancia adquiere relevancia en el ámbito social.
Los adolescentes fueron explotados laboralmente, ya que se los consideraba como mano de obra barata. -
SIGLO XVIII
ROSSEAU (1762), define "el niño es bueno por naturaleza".
Los niños deben ser Niños antes que hombres.
El modo de vestir se diferencia del atuendo de los adultos.
Surge una revolución afectiva, llegando a ser intolerable la muerte infantil; sin embargo, recibía maltrato psicológico, sometiéndolo a una dura disciplina. -
EDAD CONTEMPORÁNEA
La infancia es plena y reconocida como periodo con sus propias características y necesidades.
Se reconoce al niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y a la libertad.
Los padres deben aportar todo lo necesario para el pleno desarrollo del niño. -
ADOLESCENCIA EN LA MODERNIDAD
Era considerada como una crisis por la cual se transita, en tanto se aspira a ser un adulto con influencia social, independencia de los padres y construcción de una familia. Los adultos eran el modelo a seguir. -
CREACIÓN DE LA UNICEF
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NIÑOS CONSIDERADOS COMO SERES LÚDICOS (ERIKSON 1950 - 80))
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DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
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CUMBRE MUNDIAL A FAVOR DE LA INFANCIA (ONU)
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NIÑOS Y ADOLESCENTES EN LA POSMODERNIDAD (S. XXI)
Nuevas estructuras posmodernas provocan una “fuga de la infancia” (Narodowsky).
Infacia hiperrealizada o "enchufada" a las nuevas tecnologías.
Infancia desrealizada, construye códigos aquí y ahora alrededor de las calles, se aparta de la escuela, de la familia.
