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A CORRENTE ESPONTANEISTA- 1930
A Corrente espontaneísta baseada nas ideias do educador norte-americano John Dewey, essa corrente visa diminuir a influência autoritária do professor sobre os alunos.
- Quando as ideias de Dewey são trazidas ao Brasil, ganham o apoio de diversos educadores, pois o ideário da escola nova na década de 30 começa a ganhar respaldo,e sua força se intensifica através do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932. -
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Meios de comunicação/mídias1930/1950
- A disseminação do rádio/TV no cotidiano das famílias, especialmente a partir das décadas de 1930/1950, e a evolução da produção de conhecimento sobre a comunicação fizeram com que estudiosos da educação adotassem mais uma nomenclatura para referir aos recursos ou meios audiovisuais são meios de comunicação e alguns se encaixam numa denominação mais específica: meios de comunicação de massa ou mídias.
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A CORRENTE ESPONTANEISTA- 1960
Essa corrente ganha ênfase nos anos 1960 através dos movimentos populares, os quais valorizavam uma educação centrada no sujeito. Nesse contexto o papel do professor preconizado é o de facilitador da aproximação entre o aluno e o conhecimento. Essa vertente trouxe a possibilidade de disseminação de usos e valorização da participação dos
meios no processo de aprendizagem de forma autônoma, gerando importantes experiências de aproximação com os audiovisuais. -
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Recursos audiovisuais- 1964
Uma obra bastante difundida nessa fase é Recursos audiovisuais na Escola de Walter Arno Wittich e Charles Francis Schüller, lançada no Brasil em 1964.
- A partir de então surge: Duas correntes pedagógicas se destacam na apropriação desse discurso de maneiras diferentes: a corrente espontaneísta e a corrente tecnicista. -
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A CORRENTE TECNICISTA- 1970
- O Brasil tem maior desenvolvimento dessa corrente a partir dos anos 1970, período de forte influência norte-americana com sua política de dominação cultural e apoio a ditaduras na América Latina.
- Nesse contexto o papel de facilitador do professor ganha outros contornos, ou seja, torna-se uma espécie de “funcionário da máquina” a serviço da tecnologia.
- Nesse sentido, ganham relevância as experiências feitas com fitas de videoaulas gravadas e com educação a distância via rádio e TV.
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Recursos Audiovisuais
- Os recursos audiovisuais se caracterizam por uma ligação com a imagem (como mapas, quadro de escrever, livros), com o som (como discos de vinil, rádio ou fitas de áudio) ou com ambos – som e imagem (como slides sonorizados, cinema, TV/vídeo). A denominação audiovisual é criticada por Parra (1973) por dar a impressão de tratar os dois canais (áudio e visual) ao mesmo tempo. No entanto, o termo acabou se consagrando pelo uso tanto nacional quanto internacionalmente.
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Lúcia Santaella
Vai além
e adota a forma mídias (no feminino e plural)
referindo-se à relação que se estabelece entre
os diferentes tipos de mídias: rádio, TV, jornal etc- As mídias intervêm, elas participam da construção de sentidos daquilo que se comunica.
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Belloni e Subtil
Segundo Belloni e Subtil a uma revalorização da participação dos sentidos na apreensão dos conteúdos.
Ganham destaque estudos como os que indicam o grau de influência dos sentidos (especialmente a visão e audição) na aprendizagem. -
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Arlindo Machado
Afirma que a fotografia existe numa relação triádica entre: o signo (a foto, ou, se quiserem, o registro), seu objeto (a coisa
fotografada) e a interpretação físico-química e matemática.- Estudar as mídias é, pois, estudar também os seus processos de produção – o antes, o durante e o depois –, é pensar as relações sociais e processos de simbolização, apropriação do real e validação da experiência.
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Arlindo Machado
- Por isso, ao estudar o antes, durante e depois, precisamos nos interrogar ainda sobre quem produz, com que intenção e a favor de quem.
- Esse questionamento é essencial para se desvelar as relações de opressão/submissão e avançar no processo de emancipação.
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David Buckingham
“As mídias nos oferecem uma verdade transparente sobre o mundo. As mídias nos colocam em contato direto com o mundo, sendo que nos oferecem versões seletivas do mesmo".
- O aparato tecnológico não serve para captar o real, antes o interpreta de acordo com as condições técnicas específicas de suporte, armazenamento, recepção, transmissão, entre outros, que muitas vezes transfiguram, alteram o real. -
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Marcondes Filho
Para ele o uso da palavra mídia seria incorreto,
já que se trata de uma expressão no plural,
indicando como correta a expressão os média. -
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Definição de mídia
A palavra mídia no contexto brasileiro é a de que ela seria o aportuguesamento da pronúncia inglesa da palavra media, de origem latina, que por sua vez expressa o plural da palavra médium. -
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Algumas considerações sobre ostermos utilizados para referir o trabalho com as mídias na educação
- Diversas nomenclaturas foram e ainda são utilizadas para referir o trabalho com as mídias na educação: recursos didáticos, recursos audiovisuais, tecnologias educacionais, meios audiovisuais, meios de comunicação, meios de comunicação de massa, mídias, multimídias, hipermídia, tecnologias de informação e comunicação
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Algumas considerações sobre ostermos utilizados para referir o trabalho com as mídias na educação
- A teoria e os métodos educativos têm antecedentes muito antigos, que podem ser traçados a partir do tempo em que sacerdotes tribais sistematizaram conhecimentos e em que culturas primitivas inventaram pictogramas ou signos verbais para gravar, preservar, transmitir, [criar] e reproduzir informação
- Comênio é o primeiro a utilizar os meios de comunicação no processo educativo, é considerado o primeiro a utilizar ilustrações em livros e paredes com fins educacionais.
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Recursos didáticos
Comênio em sua Didática Magna (1621-1657), sistematiza orientações a respeito do uso desses recursos. Trata-se aqui de enfatizar a função demonstrativa ou de aproximação/ simulação do real – um modelo através do qual o aluno poderá entrar em contato com elementos da natureza e da vida social de forma simulada ou controlada, pois para ele
“[...] nada pode ser objeto da inteligência que primeiro não tenha sido objeto dos sentidos”. -
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Recursos Didáticos
Nesse contexto os meios utilizados na
escola são concebidos como recursos didáticos,
ou seja, como materiais de apoio para
o ensino por suas características físicas ou
por auxiliarem a organização dos conteúdos. -
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Tecnologias de informação ecomunicação (TIC)
Com o crescimento da informática e de novas formas de convergência entre as mídias já existentes, acrescidas da conectividade, convencionou-se atribuir uma nova nomenclatura: tecnologias de comunicação e informação (TIC), que incorporaram a mídia televisiva, rádio e outras linguagens, como a fotografia. A denominação TIC entra nas escolas brasileiras predominantemente através de textos oficiais e políticas educacionais de inspiração neoliberal. -
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Minhas Considerações- Osmar Mackeivicz
Ao estudar esse texto e verificar outros materiais, percebi que a discussão acerca do uso das mídias e tecnologias na área da educação é uma construção histórica permeado de um contexto social, cultural e político. Indepedendente da nomeclatura que se usou para a definir, o que penso ser uma contribuição essencial é que essa forma inovadora na área da educação trouxe muitas contribuições para o desenvolvimento cada vez mais integral do educando. As mídias são recursos que favorecem a compreensão