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CURSO DE PEDAGOGIA.
LINHA DO TEMPO ELABORADA COM BASE NO TEXTO " EDUCAÇÃO E MÍDIAS: UMA RELAÇÃO DELICADA" . -
ARTES RUPESTRES - 40.000 a.C. - AUTORES COMO PARRA(1973), OLIVEIRA(1996), JUSTAMAND(2004), CITAM OS DESENHOS RUPESTRES PARA EXEMPLIFICAR AS PRIMEIRAS UTILIZAÇÕES DA IMAGEM COMO BASE DO APRIMORAMENTO DA NOSSA LINGUAGEM.
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ACADÊMICA: SANDY CAROLINA PEREIRA - 1° NA
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ESTABELECER UMA RELAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO E AS MÍDIAS, VISANDO A NECESSIDADE DA UTILIZAÇÃO DA MESMA PARA O PROCESSO EDUCACIONAL.
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CONJUNTO DE NORMAS CRIADO PARA REGULAMENTAR O ENSINO NOS COLÉGIOS JESUÍTICOS.
MODO DE ENSINO UTILIZADO NO BRASIL, OS JESUÍTAS TIVERAM UM PAPEL FUNADAMENTAL NA CONSTITUIÇÃO DA CULTURA ESCOLAR BRASILEIRA, ALÉM DE DEIXAREM VÁRIOS DOCUMENTOS RETRATANDO NOSSA FAUNA, FLORA E DESENHOS RETRATANDO A VIDA NO NOVO CONTINENTE. -
COMENIUS ELABOROU SUA " DIDÁTICA MAGNA". A ARTE DE ENSINAR TUDO A TODOS.
COMENIUS ERA PROTESTANTE, E ACREDITAVA QUE SE TODOS FOSSEM ALFABETIZADOS PODERIAM LER A BÍBLIA. ELE FOI O PRIMEIRO A UTILIZAR RECURSOS VISUAIS COM INTENÇÕES PEDAGÓGICAS, OU SEJA A DIDÁTICA MAGNA, SEVIU DE "SUPORTE" PARA A EDUCAÇÃO. -
LIVRO ESCRITO E ILUSTRADO POR COMENIUS PARA APRESENTAR ÀS CRIANÇAS IMAGENS DO MUNDO.
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INOVA COM A SUA "CORRENTE ESPONTANEÍSTA", QUE VISAVA DIMINUIR A INFLUÊNCIA AUTORITÁRIA DO PROFESSOR SOBRE O ALUNO.
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SURGE O MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA, BASEADO NAS IDEIAS DE DEWEY. ESSE MANIFESTO INVOCAVA A CONVERGÊNCIA E SOLIDARIEDADE DE OUTRAS INSTITUIÇÕES - DENTRE ELAS A IMPRENSA, DESTACANDO SE A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS NA ESCOLA.
NESSA EXPERIÊNCIAS OS ALUNOS FORÃO INCENTIVADOS A PRODUZIR SLIDES, FILMES CASEIROS, ENTRE OUTROS, E A OPERAR ELES MESMOS AS MÁQUINAS. O PAPEL DO PROFESSOR ERA DA FACILITADOR ENTRE O ALUNO E O CONHECIMENTO. -
UTILIZA-SE RETROPROJETORES - PROJETORES DE SLIDES PARA O TREINAMENTO DOS SOLDADOS. OS RECURSOS AUDIOVISUAIS SE CARACTERIZAM POR UMA LIGAÇÃO COM A IMAGEM (COMO MAPAS, QUADRO DE ESCREVER, LIVROS), COM O SOM (COMO DISCOS DE VINIL, RÁDIO OU FITAS DE ÁUDIO), OU COM AMBOS - SOM E IMAGEM (COMO SLIDES SONORIZADOS, CINEMA, TV/VÍDEO).
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ENTRE AS DÉCADAS DE 1930 A 1950, SURGI O TERMO " MEIOS DE COMUNICAÇÃO EM MASSA OU MÍDIAS".
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WALTER ARNO WITTICH E CHARLES FRANCIS SCHÜLLER, LANÇAM NO BRASIL O LIVRO RECURSOS AUDIOVISUIAS NA ESCOLA, ESSE LIVRO TRAZIA DIFERENTES FORMAS DE TRABALHOS COM OS MEIOS NA ESCOLA, PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM POR PARTE DOS ALUNOS.
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DURANTE A DITADURA AS MÍDIAS FORÃO CENSURADAS. ISSO TAMBÉM REFLETIU NA EDUCAÇÃO, PROFESSORES FORÃO CASSADOS, PRESOS, TORTURADOS E MORTOS, POIS ELES SÓ PODIAM ENSINAR AQUILO QUE O ESTADO PERMITIA.
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O BRASIL SE ENVOLVE ENTRE OUTRA CORRENTE PEDAGÓGICA, A "CORRENTE TECNICISTA",ONDE A TÉCNICA E A TECNOLOGIA ASSUMEM UM LUGAR CENTRAL . NESSE PERÍODO O BRASIL SOFRE FORTE INFLUÊNCIA NORTE-AMERICANA, QUE APOIAVAM A DITADURA NA AMÉRICA LATINA, COM ÊNFASE EM PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO BASEADOS NA TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DO CAPITAL HUMANO, QUE INFLUENCIOU O CAMPO EDUCACIONAL.
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NESSE CONTEXTO O PROFESSOR GANHA O PAPEL DE "FUNCIONÁRIO DA MÁQUINA".
DURANTE ESSE PERÍODO GANHAM RELEVÃNCIA EXPERIÊNCIA FEITAS COM FITAS DE VIDEOAULAS, E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA VIA RÁDIO E TV. -
O TEMA MÍDIA GANHA RELEVÂNCIA POLÍTICA
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EM SEU LIVRO CULTURA DAS MÍDIAS, LÚCIA SANTAELLA REFERE-SE A MÍDIA COMO SENDO UMA RELAÇÃO ENTRE DIFERENTES TIPOS DE MÍDIA: RÁDIO, TV, JORNAL. O QUE PRODUZIU UMA TRANSFORMAÇÃO NAS FORMAS TRADICIONAIS DE PRODUÇÃO.
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AS MÍDIAS TÊM SIDO CONSIDERADAS COMO ESTRUTURANTES DE VIDA SOCIAL NA ATUALIDADE.
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ESTABELECE A RELAÇÃO TRIÁDICA DA FOTOGRAFIA, OU SEJA: O SIGNO (A FOTO, OU O REGISTRO), SEU OBJETO (A COISA FOTOGRAFADA) E A INTERPRETAÇÃO FÍSICO-QÚIMICA E MATEMÁTICA, Q QUE ESTUDAR AS MÍDIAS E SEUS PROCESSOS É PENSAR AS RELAÇÕES SOCIAIS E PROCESSOS DE SIMBOLIZAÇÃO, APROPRIAÇÃO DO REAL E VALIDAÇÃO DA EXPERIÊNCIA.
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AFIRMOU QUE O APARATO TECNOLÓGICO NÃO SERVE PARA CAPTAR O REAL, POIS AS FOTOS ANTES DE CHEGAR ATÉ NÓS JÁ PASSOU POR ALGUM TIPO DE TRANSFORMAÇÃO.
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PROPÕEM QUE A EDUCAÇÃO SE OCUPE DO SEU ESTUDO DAS MÍDIAS DESDE CEDO.
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A COMISSÃO DAS COMUNIDADES EUROPEIAS ELABOROU A CARTA DA LITERACIA DAS MÍDIAS, ONDE RECOMENDAM O USO DA LITERACIA MIDIÁTICA, PARA GARANTIR A FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CAPAZES DE FAZER UMA LEITURA CRÍTICA E A PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS MIDIÁTICOS, TAMBÉM COMO O USO SEGURO DAS MÍDIAS.
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CHAMAM A ATENÇÃO PARA A RELAÇÃO DAS MÍDIAS COM O SISTEMA PRODUTIVO, POIS CORRESPONDE A UM SISTEMA COMPLEXO DE PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E CONSUMO DE BENS CULTURAIS. ASSIM A PRODUÇÃO MIDIÁTICA ESTÁ VINCULADA AO PROCESSO DE CIRCULAÇÃO DE MERCADORIAS.
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A PARTIR DAS DÉCADAS DE 1990 ATÉ OS DIAS ATUAIS, A INSTITUIÇÃO FAMILIAR PASSOU A SER DESACREDITADA COMO BASE PARA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS SOCIAS, OU SEJA, A FORMAÇÃO DO CARÁTER, DOS VALORES, DO TRATO PESSOAL, ENFIM A EDUCAÇÃO CASEIRA EM SI, DEVIDO A SEPARAÇÃO DOS SEUS MEMBROS OCASIONADO PELO TEMPO DETERMINADO AOS TRABALHO.
NESSE MOMENTO A INSTITUIÇÃO QUE OCUPOU ESSE VAZIO FORAM AS MÍDIAS.
