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Jan 1, 1500
UEPG, Curso de Licenciatura em Pedagogia. 1°NB
Linha do tempo elaborada com base no texto "Educação e midias: uma relação delicada. Olhar de Professor, vol. 14, num. 1, 2011, pp. 15-26. Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino Brasil." -
Feb 1, 1500
identificação da dupla
Trabalho realizado para a Disciplina TIC, por Débora Tais Galdino e Julio Cesar de Oliveira. -
Mar 1, 1500
Estudo das mídias na formação de professores numa perspectiva emancipatória.
Temas que emergiram durante pesquisa sobre diferentes formas de se referir as mídias no contexto educacional - recursos didáticos, recursos audiovisuais, meios de comunicação mídias, tecnologias educacionais, tecnologias de comunicação e educação. -
Apr 1, 1500
Pinturas rupestres
As primeiras utilizações das imagens como criação de códigos são observadas através das pinturas rupestres feitas pelo homem primitivo.As telas de pedra,gravetos, sangue, pigmentos coloridos entre outras coisas, serviram de suporte para o registro de imagens num processo gradativo de simbolização,exigindo a domesticação do corpo para produção de sinais e a sofisticação dos sistemas neurais para criação,incorporação, memorização e partilhamento dos novos códigos. -
May 1, 1500
Culturas primitivas
SAETLER,1969 apud OLIVEIRA, 1996 ressaltam que a teoria e os métodos educativos tem antecedentes muito antigos que podem ser traçados a partir do tempo em que os sacerdotes tribais sistematizaram seus conhecimentos, inventando seus pictogramas para gravar,preservar, criar, transmitir e reproduzir informação. -
Educação Jesuítica
A educação jesuítica tornou-se a base da educação tradicional brasileira, com o ensino baseado em métodos de memorização e repetição sistematizada. O Ratio Studiorum eram as normas que regulamentavam o ensino nos colégios jesuíticos.Os jesuítas tiveram um papel fundamental na constituição da nossa cultura escolar brasileira, influenciando nossa base escolar tanto na tradição religiosa quanto na aproximação com o real. -
Comenius
Era de família protestante. Para ele, o homem deveria superar suas imperfeições através do processo educativo, tendo a aquisição da linguagem como desafio. Como na sua época não haviam livros com ilustrações, apresentava as crianças imagens do mundo. Foi o primeiro a ultilizar ilustrações em livros e paredes com fins educacionais. -
Didática Magna
Livro escrito por Comenius em que ele sistematiza orientações a respeito do uso de recursos efatizando a função demonstrativa ou de aproximação/ simulação do real. Modelo em que o aluno entra e contato com modelos da natureza e da vida social, tendo a participação ativa dos alunos nesse processo. -
John Dewey no Brasil
Educador norte - americano. Suas idéias ganham o apoio de diversos educadores no Brasil. Sua mensagem consistia na diminuição da influência autoritária do professor em relação aos alunos. Sua "corrente pedagógica" era denominada espontaneísta. -
Meios de comunicação/ mídias
Nas décadas de 1930/ 1950, houve a disseminação do rádio e da tv no cotidiano nas famílias, a evolução da produção do conhecimento fizeram com que os estudiosos da educação se referissem aos meios de comunicação de maneira específica: meios de comunicação de massa ou mídia. -
Movimentos populares
Adeptos de uma educação que valorizasse o sujeito, esses movimentos em 1960 impulsionaram experiências educacionais tanto em escolas particulares quanto em projetos populares.Os educandos são incentivados a produzir slides, retroprojetores, filmes caseiros.O professor tem o papel de faciitador entre o aluno e o conhecimento. -
Recursos audiovisuais na escola
A obra "Recursos audiovisuais na escola " de Walter Arno Wittich e Charles Francis Schuller, trouxe uma série de sugestões de trabalho com recursos audiovisuais no intuito de facilitar a aprendizagem por parte dos alunos, divulgando técnicas de utilização de recursos audiovisuais. -
Correntes tecnicista e espontaneísta.
Educadores brasileiros fazem publicações resultantes de pesquisa e adaptações divulgando técnicas de utilização de recursos audiovisuais na escola. Destacam - se aí duas correntes na apropriação desse discurso: a espontaneísta e a tecnicista. -
Correntes espontaneísta e tecnicista e seus significados.
A corrente espontaneíta visava diminuir a influência do autoritária do professor sobre os alunos. Acorrente tecnicista considerava as mudanças de comportamento como indicadores de aprendizagem, atribuindo as tecnologias o papel dea realização do ensino. -
Corrente tecnicista no Brasil
No Brasil tem maior desenvolvimento a partir de 1970,onde projetos de desenvolvimento econômico baseados na teoria de capital humano são mais enfatizados.Surge então uma nova disciplina: as tecnologias educacionais.Ganham relevância experiências feitas com fitas de vídeoaulas gravadas e com a educação a distância via rádio e tv. -
Denominação audiovisual criticada por Parra
Parra critica a denominação audiovisual por entender que a mesma da a impressão de se tratar de dois canais (áudio e visual) ao mesmo tempo. No entanto, o termo acaba se consagrando nacional e internacionalmente. -
Cultura das mídias por Lucia Santaella
Nesse livro, Lucia Santaella adota a forma "mídias" (no feminino e plural) referindo-se a relação estabelecida entre os diferentes tipos de mídias: rádio, tv, jornal, etc...Destaca a importância de se também estudar as relações das mídias entre si na produção de cultura. -
Fotografia segundo Arlindo Machado
A define numa relação triádica entre o signo( a foto/registro), seu objeto (a coisa fotografada) e a interpretação físico - química matemática (traço fotográfico).Todos esse elementos são agentes de transfiguração, deformação e mesmo de apagamento do traço. -
Dos recursos audiovisuais a multimídia
Segundo BELLONI E SUBTIL,há uma revalorização da participação dos sentidos na apreensão de conteúdos (visão/audição). Os recursos audiovisuais se caracterizam pela ligação de uma imagem associada ao som (mapas, quadro de escrever,livros / discos de vinil, rádio,fitas de áudio). -
Chalmel sobre a obra "Orbis Pictus"
Chalmel, explica como Comenius, em sua obra "Orbis Pictus",elaborou a primeira obra documentária ilustrada única em seu gênero. -
Paulo Freire em "Pedagogia do oprimido"
Nos mostra que é necessário conhecer os conceitos que guiam nossas ações para podermos transformá-las. Considera que no âmbito da relação entre os estudos das mídias, os sentidos atribuídos as diferentes nomenclaturas, se mesclam na prática educativa. -
Fotografia segundo Buckingham
As imagens da fotografia, do cinema, da televisão, do celular são distintas não só pelo tamanho ou forma de apresentação, mas pelo tipo de relação que estabelecemos. Luz, som, acústica, conectividade, portabilidade, resolução, tudo interfere na forma como compreendemos, consumimos e fruímos esses produtos. -
Carta Européia da Literacia das Mídias
Recomenda que como forma de garantir a cidadania, os estudantes europeus sejam capacitados para uma leitura crítica e para a produção de conteúdos midiáticos, bem como o desenvolvimento de estratégias de uso seguro das mídias. -
Relação das mídias com o sistema produtivo.
Melo e Tosta chamam a atenção que a mídia tem a ver com a indústria de bens simbólicos, correspondente a um sistema de produção, circulação e consumo de bens culturais.Materializando palavras, sons, imagens, tudo relacionado a uma intencionalidade. -
Tecnologias de Informação e Comunicação
As tecnologias de informação e comunicação receberam diversas nomenclaturas ao longo da história afim de se referir aos trabalhos da mídia na educação.Cada um desses termos nos remete a diferentes práticas e concepções de educação e suas consequências nas práticas educativas. -
Reflexão sobre TIC
O ambiente escolar deve ser algo prazeroso para o educando.Os meios tecnológicos favorecem a criação desse ambiente, devendo - se aproveitar o conhecimento do educando nesse meio.Usando os meios tecnológicos, os alunos não necessitam mais apenas imaginar o que está sendo ensinado,ele pode ver, ouvir,e sentir. Esse papel é fundamental que seja desenvolvido pelo professor,que não deve fugir das novas tecnologias e sim torná- la mais uma ferramenta do processo ensino - aprendizagem.
