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Jan 1, 1500
Educação e Mídias: Uma relação delicada
Trabalho de retrospectiva histórica, apresentado à disciplina de Tecnologia da Informação e da Comunicação, pelas acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Estadual de Ponta Grossa
Professora Orientadora: Marcia Silva -
Jan 4, 1500
Apresentação
Acadêmicas: Karolina Machado Ianoski e Karina Andrade Leal
Desenvolvemos o presente trabalho, a partir da obtençãos dos conhecimentos baseados no texto Educação e Mídias, que foi projeto de estudo e pesquisa realizado pela professora Marcia Barbosa da Silva. -
Jan 8, 1500
Mídias no meio educacional
O texto retrata de forma específica, a relação da mídia com a educação. Podemos analisar as diferentes formas que profissionais da área educacional se referem ao termo “mídia” dentro do ambiente escolar e, a partir disso, ver esse suporte para aprendizagem como um novo modelo e método de ensino, visando qualificar a aprendizagem do aluno, e as metodologias do professor. -
Mar 29, 1500
Pinturas rupestres- A midia presente nos tempos primitivos
Desde os primórdios os homens eram dotados de ideologias e expressões. As pinturas rupestres, mostram o exemplo de como eles utilizavam desses meios, (desenhos, pinturas) para expressar o que sentiam, ou até mesmo transmitir uma informação. Relacionado esse fato com os dias atuais, pode-se dizer que a mídia sempre esteve presente no que diz respeito à interação e comunicação sócio cultural do homem. -
Feb 1, 1548
A Educação no Brasil
Os jesuítas tiveram grande influência na constituição da cultura educacional escolar brasileira. Porém, seus métodos de ensino, eram de forma tradicional e suas metodologias baseadas na memorização e repetição de ideias, que era sistematizada, ou seja, ordenada através do Rátio Stdudiorum,que nada mais era que um conjunto de normas e regras criadas a fim de regulamentar o ensino Jesuístico. -
Comênio
Jean Amos Komensky (COMENIO) foi o precursor das intenções pedagógicas através da utilização das mídias. Utilizou de métodos e ações pedagógicas que diferiam do ensino tradicional da época. Usava imagens como um recurso disciplinar e metodológico, e foi o primeiro a utilizar ilustrações em livros e paredes, com fins educacionais. -
Recursos didáticos
A forma de classificação dos chamados recursos didáticos sofre uma extensão. Livros, quadros de escrever, imagens, desenhos, gravuras e outros materiais, já são contemplados como jogos e instrumentos específicos, que auxiliam o professor no processo de aprendizagem e contextualização do mundo aos alunos. Através de abordagens científicas e teóricas de Maria Montessori e Froebel, a utilização dos brinquedos foi inserida nos chamados jardins de infância, tendo seus objetivos educacionais. -
Comênio- A didática Magma
1620- Didática Magna é um tratado universal de ensinar tudo a todos, cuja a função demonstrativa era a simulação do real, em que o aluno poderá entrar em contato som elementos da natureza e da vida social. Constituiu-se uma tendência "sensual-empirista". É a base das práticas educativas, e são enfatizados mais no "aspecto físico" dos recursos sensoriais que os "comportamentais". -
Corrente espontaneítas
Corrente espontaneísta: teve base por meio das ideias do educador norte- americano John Dewey. Essa corrente, visava diminuir a influência autoritária do professor sobre os alunos. Estava presente essa teoria, na organização do ensino, que antes valorizava a memorização dos conteúdos e a disciplina. -
Manifesto dos pioneiros
O ideário sobre a escola renovada ou nova escola, ganha destaque em nosso país, através do Manifesto dos Pioneiros Da Educação Nova. Esse evento teve características políticas, pois intelectuais e educadores que participaram desse movimento, acabaram por ocupar cargos na administração pública em entidades ligadas à educação e cultura. -
Educação Nova e suas influências
A educação nova começa a influenciar também os religiosos, que aos poucos introduzem em suas escolas oferecendo um ensino tradicional, mas com referências escolanovistas. -
Meios de Comunicação e massa 1930-1950
A partir dessa década, com a evolução do conhecimento sobre a comunicação e a disseminação do rádio/ TV, fizeram com que estúdios adotassem mais uma nomenclatura para referir aos recursos: Meios de comunicação de massa e mídia. -
Segunda Guerra Munidal 1939-1945
-Durante a Segunda Guerra Mundial, os recursos audiovisuais estavam presentes para a realização do treinamento dos soldados, e através disso, houve-se a necessidade da utilização desse meio, que na época atingiu sucesso na utilização -
Movimentos populares
A ideia de escola nova, ganhou nova ênfase através dos movimentos populares. Esses movimentos visavam a valorização do sujeito e impulsionavam as experiências educacionais em escolas públicas e privadas, para atender a diversidade de classes. Por meio dessas experiências, os educandos são incentivados a produzir e manusear retroprojetores e slides e a ter contato direto com os materiais produzidos. -
Recursos audiovisuais na escola
É lançada no Brasil, uma obra de Walter Arno Wittich e Charles Francis Schuller: “Recursos audiovisuais na escola”. Este livro abordou inúmeros meios de trabalhar com esses recursos na escola, tendo como objetivo facilitar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. -
Corrente tecnicista
Desenvolve-se no Brasil a corrente tecnicista, que foi um período de forte influência norte- americana com sua política de dominação cultural e apoio a ditaduras na América Latina. O campo educacional sofre fortes influências de projetos econômicos e na teoria do capital. Nesse contexto, surge no currículo uma nova disciplina que dá origem à outra denominação: as tecnologias educacionais. Esta atribui às tecnologias o papel de realização do ensino, sendo assim, o professor é visto como um -
Tema "Mídia"
O tema “mídias” alcança relevância política, tanto que a comissão das comunidades europeias elabora a “carta da europeias das literacias das mídias. -
Lucia Santaella "Cultura das Mídias"
Em seu livro, Lucia Santaella vai além e adota a forma mídias (no feminino e plural) referindo-se as relações que se estabelece entre os diferentes tipos de mídia: TV, jornal, rádio e assim por diante. Para a escritora, é necessário estudar também as relações das mídias entre si na produção de cultura. -
Função da Fotografia
Arlindo Machado nos leva à reflexão sobre a função da fotografia e, nos auxiliar a pensar sobre essa questão onde, existe uma relação triádica entre o signo (foto), seu objeto e a interpretação físico-quimica-matamática (quando existe o traço fotográfico não nos é dado em estado bruto e selvagem, mas já imensamente mediado é interpretado pelo saber cinetífico). A fotografia não acontece somente no momento do clique que dispara o obturador. -
Conceito de Mídia
"Aprender os modos de pensar, sentir, agir, os valores, as crenças, os costumes e as práticas e produções culturais dos sujeitos ou grupo estudados." (ANDRÉ,2005) O propósito de revelar a relação de diversos sujeitos do contexto educacional com a produção social da comunicação através das mídias. Freire (2005) acredita que é necessário reconhecer os conceitos que guiam nossas ações para que possamos transforma-las. -
David Buckingham
O pesquisador David Buckingham afirma que as mídias participam da construção de sentidos daquilo que se comunica. O aparato tecnológico não serve para captar o real. Os meios nos colocam em contato direto com o mundo, mesmo que não tenhamos visão completa dele. -
Mídia e sistema produtivo
Na citação de Melo e Costa pode-se analisar a relação das mídias com o sistema produtivo. A mídia tem a ver com a indústria dos bens simbólicos. Corresponde a um sistema de produção, circulação e consumo. Está focado em fabricar artefatos que materializam em palavras, sons, imagens, sendo no plano real ou plano imaginário. Por isso precisamos nos interrogar sobre quem produz, com que interação e a favor de quem. -
Mídia nos dias atuais
Nos dias de hoje parece lugar comum afirmar que as mídias têm desempenhado um importante papel na sociedade, caracterizada como sociedade da informação, da comunicação, do espetáculo e mais recentemente, como “sociedade multitela”. As mídias não só asseguram formas de socialização e transmissão simbólica, mas também participam como elementos importantes da cultura e da construção de significados diante do mundo. -
Conclusão
Conclusão: Durante o desenvolvimento do trabalho, ou seja, da retrospectiva histórica da influência da mídia no contexto social e educacional, podemos compreender de forma ampla, e olhar com olhos positivos para esse novo suporte que surge para facilitar e transformar nos processos educacionais. A contextualização histórica da mídia desde os primórdios, nos levam a explorar e entender como esse aparato se desenvolveu, e quais as finalidades e intenções do mesmo para a nossa formação cultural.
