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Jan 1, 1500
APRESENTAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA CURSO DE PEDAGOGIA DISCIPLINA TIC. Texto Educação e Mídias uma relação delicada de Márcia Barbosa da Silva, publicado na Revista Olhar de Professor, nº14 vol.1 -
Feb 1, 1500
INTEGRANTES DO TRABALHO
Andressa Ferraz da Rocha e Glicianne Leuzenski Turma 4º NB de Pedagogia - UEPG -
Mar 1, 1500
TEMÁTICA
Esta linha do tempo é uma síntese das datas presentes no artigo Educação e mídias: uma relação delicada, escrito por Márcia Barbosa da Silva. Procurou-se focar as datas principais que apresentam a trajetória das mídias no cenário educacional, sendo que o artigo lido aborda essa questão voltada para o estudo das mídias na formação de professores numa perspectiva emancipatória. -
Recursos didáticos
A Ratio Studiorum, conjunto de normas criado para regulamentar o ensino nos colégios jesuíticos. Em sua primeira edição além de sustentar a educação jesuítica ganhou status de norma para toda a Companhia de Jesus. Tinha por finalidade ordenar as atividades, funções e os métodos de avaliação nas escolas jesuíticas. -
Period: to
Recursos dedáticos
O grande entusiasta da imprensa, Comênio, é considerado o primeiro a utilizar ilustrações em livros e paredes com fins educacionais em sua Didática Magna (1621-1657), sistematiza orientações a respeito do uso desses recursos. Os preceitos de Comênio foram considerados um avanço na época, pois se contrapunham aos métodos de ensino baseados na memória e na repetição, características da educação jesuíta sistematizada através do Ratio Studiorum. -
Corrente Espontaneísta/ Manifesto dos Pioneiros
Baseada nas ideias do educador norte-americano John Dewey, essa corrente visa diminuir a influência autoritária do professor sobre os alunos. Quando as ideias de Dewey são trazidas ao Brasil, ganham o apoio de diversos educadores. Já na década de 1930 o ideário sobre a escola renovada ou escola nova baseado no educador norte-americano ganha destaque em nosso país através do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. -
Period: to
Meios de comunicação/mídias
A disseminação do rádio/TV no cotidiano das famílias, e a evolução da produção de conhecimento sobre a comunicação fizeram com que estudiosos da educação adotassem mais uma nomenclatura para referir aos recursos ou meios audiovisuais são meios de comunicação e alguns se encaixam numa denominação mais específica: meios de comunicação de massa ou mídias. -
Corrente Espontaneísta/ Manifesto dos Pioneiros
O Manifesto de 1932 invocava a convergência e solidariedade de outras instituições além da escola – dentre elas a imprensa – para o esforço educativo das novas gerações, destacando entre outras a contribuição da utilização dos recursos na escola. -
Corrente espontaneísta/ Manifesto dos pioneiros
Esse ideário ganhou nova ênfase nos anos 1960 através dos movimentos populares. Adeptos de uma educação
alternativa que valorizasse o sujeito, esses movimentos impulsionam experiências educacionais tanto em escolas particulares para atender a classe média brasileira quanto em projetos populares. -
Recursos audiovisuais
Uma obra bastante difundida nessa fase é Recursos audiovisuais na Escola de Walter Arno Wittich e Charles Francis Schüller, lançada no Brasil em 1964. Este livro traz uma série de sugestões de trabalho com os meios na escola, com o intuito de facilitar a aprendizagem por parte dos alunos. -
A corrente tecnicista
A técnica e a tecnologia assumem um lugar central na corrente tecnicista, sofrendo influência dos estudos de matriz comportamental.
O Brasil tem maior desenvolvimento dessa corrente a partir dos anos 1970, período de forte influência norte-americana com sua política de dominação cultural e apoio a ditaduras na América Latina. Não por acaso surge no currículo uma nova disciplina que dá origem à outra denominação: as tecnologias educacionais. -
Medium, meios, mídias: algumas aproximações
As mídias têm sido consideradas como estruturantes de vida social na atualidade (CASTELLS, 1999); nesse sentido, au- tores como Buckingham (2005), Silverstone (2005), Penteado (2002), entre outros, propõem que a educação se ocupe do seu estudo desde cedo. O tema tem alcançado relevância política especialmente a partir do final dos anos 1990, tanto que a própria Comissão das Comunidades Europeias elaborou a Carta Europeia da Literacia das Mídias (2006). -
Medium, meios, mídias: algumas aproximações
A forma mídia tem sido amplamente utilizada inclusive em textos acadêmicos brasileiros. Em seu livro Cultura das mídias, de 1996, Lúcia Santaella vai além e adota a forma mídias (no feminino e plural) referindo-se à relação que se estabelece entre os diferentes tipos de mídias: rádio, TV, jornal e assim por diante. -
Reflexão sobre as mídias Andressa e Glicianne
O texto estudado nos auxiliou na compreensão sobre as mídias na educaçao. Visto que nos dias atuais as mídias vem auxiliando o professor nas suas metodologias de ensino, facilitando a aprendizagem de seus alunos. Para efetivar a aplicação das tecnologias de informação e comunicação na escola, é preciso criar conhecimentos e mecanismos que possibilitem sua integração à educação evitando o deslumbramento ou o uso indiscriminado da tecnologia.
