-
385
SIGLO IV A.C.
Aristóteles (384-322 a.C.) se Preocupa por el desarrollo de hábitos en los individuos tanto a nivel físico como intelectual basándose en premisas como el juego y el desarrollo del pensamiento . Hace referencia a distintos periodos para la educación infantil: hasta los 2 años (primer periodo) y el periodo subsiguiente, hasta la edad de 5 años, haciendo distinción en la obligatoriedad de las lecciones principalmente. -
450
SIGLO V
Aparece el termino homuncúlo (hombre en miniatura). Se concibe al niño como un adulto en miniatura e incompleto que pronto deberá de hacerse un hombre completo. Se le asignan las mismas obligaciones y responsabilidades que a un adulto, educándolo para ser parte lo antes posible de la dinamica social. -
1300
Siglo XIV
Resultaba irrelevante el cuidado infantil y la contemplación de las necesidades, no importaba si los niños vivían o morían. Incorporaban a los niños al trabajo desde los 5 años, muchas niñas de familias pobres eran entregadas como empleadas a los 6 años, así mismo las relaciones que prevalecen eran las del infanticidio.
El niño era en cierto modo “esclavo del adulto”. se consideraban propiedad del adulto sin ningún tipo de contemplación. -
1402
SIGLO XV
El infante se contemplaba como un ser maligno, corrupto y lleno de malicia, por tanto se castigaban con mucha frecuencia. Desde el nacimiento los mantenían atrapados con vendas con el fin de evitar la movilidad y de esa forma disminuir la maldad y los castigos, era importante redimir su conducta mediante la disciplina. -
1530
SIGLO XVI
se restituye el interés por la dinámica del desarrollo de la infancia, estableciendo observaciones e investigación acerca de este fenómeno.
Erasmo (1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil y deconstruye algunos de los conceptos previos. -
1540
1540
Luis Vives También expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la
educación de las mujeres. -
1650
Comenius insiste en la educación igualitaria para niños y niñas sentando las bases de la equidad de genero.
Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores) y determina la importancia de la aprendizaje de la lengua materna. -
1700
La educación cobra un papel fundamental debido a la disminución de la demanda laboral infantil por el final de la revolución industria re significando las relaciones padre e hijo, Locke (1632-1704) interpreta al infante como una tabula raza habida de adquirir conocimientos y experiencias. -
1720
A los niños se les atribuye una condición innata de bondad e inocencia y se les reconoce “como ángeles” con “bondad innata". En resumen los niños nacen buenos y necesitan protección. -
1800
Rousseau (1712-1778) propone principios de educación resaltando el hecho de la concepción del infante como un ser bueno con la posibilidad de ser corrompido por la sociedad, por otra parte habla de la adaptación de la educación al nivel o capacidad. -
1857
Ley de Moyano: Ley española impulsada en el año 1857 con el fin de promover la escolarización obligatoria y gratuita. -
1959 (sigo XX)
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386 (XIV) en la Resolución 1386 (XIV).
