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Period: 301 BCE to 400
Siglo IV
Los niños son considerados, un estorbo y un yugo. En este orden de ideas, la infancia es concebida como una posesión del adulto. -
1401
Siglo XV
Los niños son considerados malos de nacimiento.
Son seres indefensos que deben estar al cuidado de alguien, dando lugar a pensar que son "propiedad, objetos". Época marcada por un alto índice de mortalidad infantil. -
1501
Desde el Renacimiento hasta el siglo XVII
Surge la idea de infancia dentro de la burguesía, pero asociado a la condición de dependencia. Se plantea la necesidad de educar a todos sin excluir a nadie. -
Period: 1501 to
Siglo XVI
El niño es un ser inacabado, así mismo, se identifica como un "adulto pequeño". -
John Locke
El niño es un material de trabajo y un ser indefenso, por eso se considera propiedad privada de los padres.
John Locke plantea que el niño es como una tabla raza, sin ningún conocimiento. La escolaridad se divide es tres etapas:
Ludus o escuela elemental (7-12 años).
Gramática (12-16 años).
Retórica (desde los 16 años). -
Period: to
Siglo XVII
Cambio en las actitudes filosóficas y sociales hacia los niños y la noción de "infancia". -
Siglo XVIII - XIX
Comienza el descubrimiento de la infancia y aparecen palabras como nene, chiquillo, etc. Los ilustrados franceses del siglo XVIII promueven debates sobre la preocupación y abandono del infante y la necesidad de su educación moral. -
Jean -Jacques Rousseau
-Advierte las características especiales de la infancia. -La infancia es una realidad esencial y psicológica. -La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.
-Plantea sus postulados en obras como: Emilio, o de la educación (1.762). -
Period: to
Edad Contemporánea
El niño es sujeto de derecho, escolarizado y tomado en cuenta. La infancia es plena y explícitamente reconocida como periodo y sus propias características y necesidades, el niño como persona, derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. -
Siglo XIX
La niñez y la infancia es objeto de un saber especializado, la psicopedagogía, así que la infancia pasa de ser responsabilidad familiar a ser compartida con el estado. Forma parte del sistema educativo. Señala Kant que la libertad del niño no esta al principio, sino al final del proceso educativo. No hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la educación. -
Siglo XX
Los niños y las niñas son considerados sujetos sociales de derechos. Se promueven las primeras leyes de protección a la infancia. -
Dimensiones del aprendizaje humano
La Comisión Internacional de la Educación para el Siglo XXI, plantea a la UNESCO, cuatro dimensiones de aprendizaje humano: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. -
Siglo XXI
Se desarrollan programas y políticas reconociendo las obligaciones de todos los actores sociales. La Educación Infantil en el mundo involucra la formación integral del niño. -
Ley 1098 de 2006, Código de Infancia y Adolescencia
El niño es concebido como: "un ser único con una especificidad personal, activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión" (Jaramillo, 2.007). -
Concepción actual de Infancia
La concepción actual de Infancia se fundamenta en: -La importancia del desarrollo integral. -El reconocimiento y lugar del juego en el aprendizaje. -La necesidad del trabajo conjunto entre los diferentes actores sociales.