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Teoría de Vigotsky (Constructivismo)
El mayor aporte de Vigostky es la ZDP (Zona de desarrollo próximo), en esta el niño necesita de alguien que sea su guía en la formación de un conocimiento que le sea difícil formar por si solo. Vigostky habla de andamiaje (niveles de apoyo que utilizan preguntas de apoyo que van disminuyendo a medida que el niño se va acercando a la ZDP). Para él el lenguaje ayuda con la comunicación de los niños pero ademas con el desarrollo de tareas(habla privada), a esta Peaget le llama egocentrismo. -
Modelo socioconstructivista
Este modelo parte de que el conocimiento se construye mutuamente al contrario de la teoría de Piaget en el que el niño construye solo su conocimiento, es decir los niños construyen sus conocimientos por la interacción con los demás, en lo cual influye la cultura, el lenguaje, las creencias y las habilidades. Vigotsky pasa del constructivismo al socioconstructivismo.
Cognición situada se refiere a que los pensamientos pasan en el contexto social y físico en el que se encuentre el niño. -
John Dewey
Segunda figura importante en el campo de la psicología educativa.
1. Antes de él se pensaba que los niños aprendían pasivamente, pero el sostuvo que los niños aprenden activamente (haciendo). 2. Los niños deben aprender no solo contenidos sino a adaptarse y aprender a pensar para el mundo de afuera de la escuela.
3. El insistió en educación para todos los niños, no solo para niños de familias adineradas. -
Enfoque conductista (Skinner)
Condicionamiento operante, es la búsqueda de que el aprendizaje por medio de las consecuencias aseguren el hecho de que estas no volverán a pasar. Skinner basa esta técnica en el hecho de cambiar la conducta con reforzamiento (premio) o castigo, con la dos se busca estimular al estudiante: con el premio para que continué con su bien portada conducta, en el caso en el que su conducta tenga pequeños errores, se reprende con un regaño moderado o un gesto serio para que este mejore su conducta. -
Teoría de Peaget
El niño crea esquemas (mentales y comportamiento) los cuales alimenta por medio de asimilación y acomodación
Peaget estudio las etapas del desarrollo clasificándolas por edades, segun sus formas de pensar estas son:
-Etapa sensoriomotriz: 0 a 2 años (reflejos)
-E. preoperacional: 2 a 7 años (Egocentrismo e intuitivo)
-E. operacional concreta: 7 a 11 años (operaciones que reemplazan lo intuitivo)
-E. operacional formal: 11 a 15 años (el pensamiento es más abstracto, idealista y lógico) -
Teoría del desarrollo del ciclo vital (Erikson)
Divide el DCV en 8 etapas, en las que el individuo aprende a sobrepasar crisis, entre mejor las sobrepase mejor salud psicológica tendrá el individuo, estas etapas son:
Confianza-Desconfianza de 0-18 meses
Autonomía-Vergüenza y duda de 18m a 3a
Iniciativa-Culpa 3-5 a
Laboriosidad-Inferioridad 6-7 a
Exploración de la Identidad-difusión de Identidad adolescencia
Intimidad-aislamiento 20-40 a
Generatividad-estancamiento 40-60 a
Integridad del yo frente a la Desesperación 60 a -
Teoría ecológica de Bronfenbrenner
Esta teoría se basa en los ambientes en los que se desarrolla el niño, desde los interpersonales hasta los influenciados por la cultura, los cuales son:
El individuo
Microsistemas; el niños pasa gran parte del tiempo (familia o colegio)
Mesosistemas: relaciones entre los grupos de microsistemas
Exosistema: es un contexto inmediato y pasajero (parque, amigos de la familia)
Macrosistema: Cultura (valores y costumbres de la sociedad)
Cronosistema: Condiciones sociohistóricas del desarrollo del niño -
Enfoque de Bandura (Teoría cognitiva-social)
Creo un modelo de determinismo reciproco de tres factores: persona entorno y conducta, estos se relacionan entre si y no se puede separar uno del otro. Aprendizaje por observación, para este da cuatro procesos fundamentales: atención (estar atento a lo que se dice o hace), retención (retener lo visto), producción (reproducir la conducta vista y retenida) y motivación (dar algo motivador al niño para reproduzca la conducta vista), el docente debe ser un modelo ha seguir por sus estudiantes. -
Modelo de procesamiento de la información (Robert Siegler)
Se empieza hablar de la memorización de la información, al crear la primera computadora la comparan con el funcionamiento del cerebro humano, al darse cuenta que esta realiza operaciones cognoscitivas. Los niños pueden manipular, supervisar y crear estrategias con la información, la memoria aumenta de forma gradual durante el crecimiento del niño.
La codificación, automatismo y elaboración de estrategias funcionan simultáneamente creando cambios en las habilidades cognoscitivas de los niños. -
Teoría de Gardner (Inteligencias múltiples)
En esta teoría se precisa en que cada individuo posee 8 inteligencias pero puede desarrollar mas una que otra. Estas inteligencias son:
Habilidades verbales
Habilidades matemáticas
Habilidades espaciales
Habilidades cinestésicas
Habilidades musicales
Habilidades intrapersonales
Habilidades interperonales
Habilidades naturalistas
