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Period: 5000 BCE to 476
LOS NIÑOS EN LA ANTIGÜEDAD
Entre los años 354 - 430 a. de C. hasta el siglo IV se concebía al niño como dependiente e indefenso, y las expresiones de entonces denotaban molestia por su cuidado: ¨los niños son un estorbo¨ o ¨los niños son un yugo¨. Las niñas muchas veces eran desechadas por su género al ser rechazadas por su padre. -
600 BCE
Concepto de niña y niño en Grecia d. de C. 600
Eran vistas como las futuras madres y esposas, por esto recibían una educación guiada a el hogar. Al niño se le veía como un futuro soldado, por ello la madre los cuidaba hasta los 6 años, de allí en adelante eran entrenados. De 0 a 2 años de edad: se les debía adaptar a las "dificultades" de la vida, se le exponía a el frío. se les explicaba y enseñaba mediante juegos que sirvieran de "inducción" a la vida adulta -
500 BCE
Concepto de niño en la edad media d. de C. 500
Era considerado un adulto de tamaño pequeño, no se le atribuían capacidades distintas ni especiales, simplemente se consideraba que era un ser adulto al que le faltaba aumentar su estatura. -
Period: 400 BCE to 1300 BCE
2) ABANDONO (SIGLOS IV-XIII)
Una vez que se acepta al niño/a como ser con alma, la forma de deshacerse de sus angustias es mediante el abandono, los niños son internados en monasterios o conventos, se los entrega al ama de cría, se los confiere a otras familias para su adopción, se los envía a otras casas como criado, se le deja a su suerte en las calles o se les permite quedarse en el hogar pero cualquiera de estas circunstancias implica una situación de abandono afectivo. -
350 BCE
Concepto de educación en Grecia y Roma
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). -
300 BCE
Educación en Grecia a. de C. 300
El objetivo de la educación es formar oradores “RETORICA”. La educación tiene tres etapas: “LUDUS” escuela elemental (7-12 años) es modalidad de escuela mixta después solo estudian los varones especialmente los de familias acomodadas. “GRAMATICA” (12-16 años), “RETORICA” desde los 16 años -
300
1) INFANTICIDIO (ANTIGÜEDAD-SIGLO IV)
Los niños eran considerados estorbo. El derecho a vivir del niño/a era una decisión más o menos arbitraria de los padres, ya que eran considerados como de su propiedad y eran ellos los que tenían el poder de disponer de su vida. -
1100
Educación en la edad media d. de C. 1100
La educación era con fines religioso para las niñas y además, se les enseñaba a bordar y los que aceres del hogar. A los niños pobres a los 14 se le enviaba al campo como pequeños agricultores, y a las niñas también pero a los 12 años. -
1200
Cristianismo y edad media 1000 - 1200
Los varones, recibían educación en los monasterios. Nace un nuevo concepto de ésta, donde se desarrollan el cuerpo y el espíritu del infante. La institución encargada de la educación es la iglesia. Desaparece la idea de educación liberal. El objetivo de la educación era preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes. Se elimina la educación física, el cuerpo se considera fuente de pecado, se corrige mediante el castigo con total autoridad de la iglesia católica. -
1265
ABANDONO DESDE EL SIGLO IV – XIII
Una vez que se acepta al niño/a como ser con alma, la forma de deshacerse de sus angustias es mediante el abandono, los niños son internados en monasterios o conventos, se los entrega al ama de cría, se los confiere a otras familias para su adopción, se los envía a otras casas como criado, se le deja a su suerte en las calles o se les permite quedarse en el hogar pero cualquiera de estas circunstancias implica una situación de abandono afectivo. -
Period: 1400 to
3) AMBIVALENCIA (SIGLOS XIV - XVII)
Empieza a existir un sentimiento dual y una inmensa duda. ¿Odio o amor?, ¿Bueno o malo?, ¿Lo castigo o lo educo?, los padres además se empiezan a dar cuenta de todo lo que hacen, repercute en el desarrollo de sus hijos. -
1401
La educación en el renacimiento 1401
Resurgen ideas sobre la educación infantil. Auge de observación infantil. Se da un sentido humanista y racionalista a la educación. se destacaron varios pensadores. -
1401
En el siglo XV los niños son considerados malos
En el siglo XV, en la concepción de infancia se observó como ¨los niños son malos de nacimiento. -
1453
Edad Moderna 1453 – 1789
Interés por la educación infantil, diferencias individuales, educación de (anormales),la necesidad de adaptación a distintos casos y niveles, preocupación por educación de la mujer. Para esta época se implanto que era obligación estudiar hasta los 12 años, cosa que se ignoraba por completo en el siglo pasado. -
1495
Luis Vives (1492-1540)
También expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles -
1530
Concepción en el renacimiento 1493
Comenius (1592-1670), que insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora -
1530
Erasmo de Rotterdam 1530
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Por ejemplo, Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil. La educación "liberal" o humanista debía impartirse a los niños desde los primeros años de vida, aprovechando su enorme plasticidad y su prodigiosa memoria. -
Concepciones del niño (1632-1704)
Un importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en consecuencia, del niño, viene de la corriente empirista en filosofía. Locke (1632-1704) -
Period: to
4) INTRUSIÓN (SIGLO XVIII)
Durante el siglo XVIII aparece el sentimiento moderno de la infancia, aunque no se generalizará hasta bien entrado el siglo XIX, casi el XX -
Concepción de infancia ROUSSEAU (1712-1778)
Una de las figuras más importantes del S. XVIII. Su obra Émile ou de l ´éducation (1762) contiene una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños, y se convierte en un libro muy de moda en la alta sociedad francesa. Entre sus ideas se destaca, toda educación debe adaptarse al nivel del niño. Él es un ser con características propias y sigue un desarrollo físico, intelectual, moral. La educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer. -
Concepción de Froebel (1782-1852).
Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Explotación infantil 1790
En la revolución industrial se mostró el abuso y explotación infantil por parte de las fábricas, nos niños debían trabajar como si fueran adultos -
Siglos XVIII-XIX
En estos siglos grandes filósofos promueven la idea de que el niño nace puro es y que es corrompido por la sociedad a medida que va creciendo. También es promovida la idea del preescolar y la educación sigue siendo obligatoria. Y El juego en los niños, es una actividad primordial. Estimula el aprendizaje y el crecimiento (Social- físico- intelectual etc.…) -
Period: to
5) SOCIALIZACIÓN (SIGLO XIX- MEDIADOS DEL XX)
Aparecen las primeras escuelas en varios países de Europa en el reino unido, por iniciativa de Mary Carpenter tres tipos de escuelas que benefician a los niños y jóvenes trabajadores (escuelas industriales). A los jóvenes delincuentes (escuelas reformatorias). Para el público en general (escuelas de días libres) -
María Montessori (Pedagogía científica) 1909
mediante el método científico analizo a los niños y sus comportamientos, llegando a plantear una teoría educativa en la cual las maestras debían ser observadoras y ayudantes ocasionales de los niños, pues ellos debían tener la libertad de aprender por sus propios medios, también se dedicó a el estudio de niños con necesidades especiales, para ella la enseñanza se basaba en el ambiente, el amor y niño-ambiente. -
Creación de Unicef 1946
Creado para ayudar a los niños de Europa después de la segunda guerra mundial. hoy en día es una entidad que defiende a los niños y vela por el cumplimiento de sus derechos. Gracias a esta vemos que hoy en día los niños son una parte MUY importante en la sociedad. -
Declaración de los derechos del niño 1959
Aprobada por la asamblea general de las naciones unidas, consta de 10 principios 1 Derecho a la igualdad. 2 Derecho a tener una protección especial. 3: Derecho al nombre y la nacionalidad. 4 Derecho a la alimentación, vivienda y atención médica. 5 Derecho a la educación y el tratamiento especial. 6 Derecho a la comprensión y al amor. 7: Derecho a la recreación. 8 Derecho a recibir ayuda inmediata. 9 Derecho a la protección. 10 Derecho a ser criado en un ambiente sano y tolerante -
Educación en el siglo XX
La educación se basó en cuatro elementos principales: 1. Aprender a conocer 2. Aprender a hacer 3. Aprender a ser 4. Aprender a vivir juntos. Se busco formar a los niños de una manera integral fundamentando la vida en sociedad. -
Concepto de niño en el siglo XX
Se le ve como sujeto social de derecho, por esto se empieza a trabajar para verlo como un ser distinto con características y necesidades especiales, pues "Los niños siempre han existido, pero la infancia no" (Philippe Ariès) -
Period: to
6) AYUDA (SE INICIA A MEDIADOS DEL SIGLO XX)
Se le ve como sujeto social de derecho -
Concepción de infancia en Colombia 1985
según Panchón (1985) a comienzos del siglo XX, los padres, maestros y sacerdotes aparecen como la trinidad educadora de la época y constituyen aquellos pilares en los que la sociedad depositó la responsabilidad de perfeccionar esos maleables e imperfectos, irreflexibles y frágiles y encauzarlos por el camino de la vida racional y cristiana. -
El niño, sujeto de derechos. 1989
Se orienta hacia un mayor reconocimiento del niño y la niña como persona y como ciudadano o ciudadana, hacia la superación de antiguos esquemas de dominación, autoritarismo, machismo y paternalismo, y hacia un mayor reconocimiento y participación social de la infancia como grupo de población. -
Concepto de niño en el siglo XXI "El siglo de el niño" 2000
Se ve el niño como el futuro de nuestra sociedad, por eso existen tantas leyes, beneficios y cuidados especiales para ellos, pues son nuestro mañana. La infancia se convirtió en objeto privilegiado de todos los proyectos de transformación biológica, social, económica y política de la población; se consideraba que éste era el período de desarrollo individual en el cual se debían sembrar y cultivar las semillas de un mejor futuro para la sociedad y la raza. -
Ley 1098 CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA DE 2006
-Se constituye el siglo de la ADOLESCENCIA. - Ley 1098 CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Hoy día se considera a la infancia como una etapa clave en la vida de todo ser humano. Se define quién y cómo va a ser esa persona en una edad adulta. La influencia de los padres, la sociedad, la cultura y las experiencias, marcan la vida del niño, predeterminando el fracaso o el éxito en un futuro. -
Los niños en el Siglo XXI
El Estado y sociedad se enfrenta cada vez más a una serie de retos y situaciones propios de una sociedad que los lleva cada día más a asumir el rol de corresponsabilidad y garantes de derechos de los infantes.