Childhood in history

Timeline created by Julissa Yaspe
In History
  • Period: 354 to 430

    ANTIGÜEDAD

    Se consideraba al niño como dependiente e indefenso, siendo un estorbo o yugo.
  • 355

    GRECIA

    GRECIA
    Nace el concepto de educación liberal y desarrollo integral (cuerpo y alma) de una persona: Surge la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana mediante diferentes períodos para la educación infantil, igualmente se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil.
  • 355

    ROMA

    ROMA
    Se pierde la relevancia de la educación física y el deporte, donde se tuvo como objetivo la formación de buenos oradores mediante la retórica. La escolarización se divide en tres etapas “ludus” o escuela elemental, “gramática” (se enseñaba poesía, teatro y prosa) y “retórica” (se enseñaba las técnicas de oratoria y declamación).
  • 374

    INFANTICIDIO

    INFANTICIDIO
    Los niños deformes o con algún defecto físico, hijos ilegítimos o producto del adulterio de una mujer, eran abandonaban en la calle, arrojados a los ríos y, en algunos casos, los daban como ofrendas, o regalos a vecinos o familiares
  • Period: 476 to 1400

    EDAD MEDIA

    La institución social más importante y la encargada de la educación era la iglesia, influenciada por el cristianismo. Su objetivo era educar niños para el servicio de Dios, la iglesia y sus representantes.
  • 477

    SIGLO V

    SIGLO V
    Se tiene la idea del “pecado original” donde se considera al niño un ser malvado, perverso y corrupto, que debe ser liberado bajo la disciplina y el castigo.
  • 1101

    SIGLO XII

    SIGLO XII
    La educación no se adapta al niño, y por ende, el niño era educado para ser reformado y pasar de un estado inferior a otro super, el ser adulto. Ya que se consideraba como un homúnculo o un hombre miniatura.
  • 1201

    SIGLO XIII

    SIGLO XIII
    El niño fue explotado y usado como mano de obra, vendidos como sirvientes. Igualmente, la tasa de mortandad infantil era alta, debido a maltratos, mala alimentación, enfermedades y falta de atención.
  • 1401

    Siglo XV

    Siglo XV
    Se concibe al niño como algo indefenso, que necesita el cuidado de alguien, definiéndose como propiedad.
  • Period: 1401 to

    RENACIMIENTO AL SIGLO XVII

    El niño recién nacido no es bueno ni malo, es como un tablero en blanco o “tabula rasa”, donde su desarrollo dependerá únicamente de sus propias experiencias. Asimismo, se defiende la idea de que la escolarización es obligatoria hasta los 12 años y la importancia de una educación elemental en lengua materna.
  • 1501

    SIGLO XVI

    SIGLO XVI
    Se reconoce que el niño tiene una condición innata de bondad e inocencia, como la de un ángel.
  • SIGLO XVII

    SIGLO XVII
    Se produce un auge de las observaciones de los niños, despertando interés en el desarrollo infantil, es decir, la evolución del niño y su crecimiento. Surge, entonces, la necesidad de una educación para distintos casos y niveles, tanto niños como niñas deben ser educados.
  • Period: to

    SIGLOS XVIII A XIX

    Se defiende la idea de que toda educación debe adaptarse al nivel de cada niño, que tanto la acción como la experiencia son fundamentales en el desarrollo del niño, debido a que son formas para adquirir conocimiento y se critican las prácticas instructivas memorísticas.
  • SIGLO XVIII

    SIGLO XVIII
    Se define infante como ser primitivo, ya que aún le falta para ser alguien. En este momento, disminuye la tasa de mortandad infantil debido al maltusianismo, una práctica anticonceptiva.
  • ÉMILE OU DE L´ÉDUCATION

    ÉMILE OU DE L´ÉDUCATION
    Jean Rousseau redacta una serie de principios básicos sobre la educación infantil, donde afirma que el niño es bueno por naturaleza, y es la sociedad quien lo puede corromper.
  • REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

    REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
    Muchos niños dejaron de ser explotados como mano de obra, surgiendo la necesidad de escolarizarlos debido al tiempo de ocio que tenían disponible.
    Los cambios sociales y familiares incentivaron la relación entre padres e hijos.
  • SIGLO XIX

    SIGLO XIX
    Las observaciones de niños son más sistémicas, desarrolladas por pedagogos, filósofos y científicos. Así pues, el estudio científico del niño comienza a mediados de este mismo siglo. Sin embargo, hasta esta fecha no existía una concepción de infancia y de su educación.
  • KINDERGARTEN

    KINDERGARTEN
    Froebel promueve la idea del kindergarten y la educación continua entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego es fundamental para el desarrollo integral del niño y la interacción de este.
  • Period: to

    SIGLO XX

    Se define a la infancia como la etapa de desarrollo y preparación del niño a la vida adulta, donde se conoce una nueva categoría que clasifica al niño como sujeto social de derecho.
  • CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

    CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
    Se aprueba como tratado internacional la Convención sobre los Derechos de los Niños, donde se define a la infancia como un status de persona y ciudadano, donde se le reconoce a todo niño sus derechos como ciudadano y las obligaciones de los diferentes actores sociales.
  • EDUCACIÓN INFANTIL

    EDUCACIÓN INFANTIL
    La ley 115 de 1994, establece la necesidad de una educación infantil para el desarrollo integral previo que todo niño debe de tener antes de entrar a la escuela.
  • ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA

    ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA
    La UNESCO declara la importancia de una escolarización temprana, contribuyendo a la igualdad social de oportunidades.
  • APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

    APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
    La Comisión Internacional sobre la Educación planteó 4 formas de aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir.
  • OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

    OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO
    189 Estados de la ONU firmaron los OMC (Objetivos de Desarrollo del Milenio), con el fin de darle cumplimiento a los derechos de los niños.
  • DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

    DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL
    Se han venido desarrollando un sin numero de ciencias sociales que estudian el desarrollo integral del niño, tales como la pedagogía, la psicología, el psicoanálisis, la sociología, la antropología social, pediatría clínica, entre otras.
  • Period: to

    SIGLO XXI

    Se define a la infancia como la fase de desarrollo psicobiológico y social del niño en los procesos educativos institucionales. Una etapa de preparación y aprendizaje, de dependencia y protección por los demás.
  • PROTOCOLOS FACULTATIVOS

    PROTOCOLOS FACULTATIVOS
    Se lanzaron dos Protocolos Facultativos, referentes a la prostitución infantil y a la participación de niños en conflictos armados.
  • CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

    CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
    Se comenzaron a realizar muchos foros referentes a la infancia con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos de los niños.
  • SUJETO PLENO DE DERECHOS

    SUJETO PLENO DE DERECHOS
    En la actualidad se puede considerar al niño como un sujeto pleno de derechos, donde se reconoce a la infancia como un periodo de la vida importante para su desarrollo como ser humano.
  • IMPORTANCIAN DE LA INFANCIA

    IMPORTANCIAN DE LA INFANCIA
    A continuación una breve explicación de la importancia de la [educación infantil]:
    https://www.youtube.com/watch?v=NJd1iOSsqKw