Childhood in History

Timeline created by c4t4lin4
In History
  • Period: 3300 BCE to 476

    Edad Antigua

    En esta época el niño era visto como un "adulto en potencia" y debía crecer y desarrollarse como tal.
  • 350 BCE

    Aristóteles (384-322 a. C.)

    Aristóteles (384-322 a. C.)
    En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres
  • Period: 476 to 1492

    Edad Media

    La visión del niño giró mucho entorno a la concepción que tenía la iglesia.
    Desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia.
  • 1250

    Labor del niño

    Labor del niño
    El niño debe ser educado para ser "reformado". Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la Edad Media el niño es utilizado como mano de obra. Niño como adulto pequeño (Año de aproximación)
  • Period: 1492 to

    Edad Moderna

    La voz del niño tiene defensores con voces fuertes y claras.
  • Emilio: Jean-Jacques Rousseau

    Emilio: Jean-Jacques Rousseau
    contiene una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños, y se convierte en un libro muy de moda en la alta sociedad francesa. Entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza.
  • Period: to

    Edad Contemporánea

    Pasa de ser un objeto de protección a un sujeto de derechos. Apoyo social, legal y cultural
    Y Continúa.....
  • Origen de las especies

    Origen de las especies
    provoca una revolución conceptual en las ciencias y en la concepción del hombre (repercusión e la concepción del infante)
  • Declaración delos derechos del niño

    Declaración delos derechos del niño
    El niño se constituye como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y libertad
  • Varela (1986)

    Varela (1986)
    las figuras de la infancia no son ni unívocas ni eternas. Las variaciones que han sufrido en el espacio y en el tiempo son una prueba de su carácter sociohistórico. Las transformaciones que han afectado a la percepción de la infancia moderna están íntimamente ligadas a los cambios en los modos de socialización.
  • Convención sobre los Derechos del Niño

    Convención sobre los Derechos del Niño
    La Convención sobre los Derechos del Niño es adoptada por la Asamblea General de la ONU y abierta a la firma y ratificación por parte de los Estados
  • Mause: perspectivo psicogenética

    Mause: perspectivo psicogenética
    las concepciones de la infancia están íntimamente asociadas a las formas o pautas de crianza. Se conciben éstas como formas o tipos de relaciones paternofiliales que han tenido un desarrollo no lineal en la historia de la humanidad.