Bases Curriculares de la educación inicial

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    ¿Qué son las bases curriculares para la educación inicial y preescolar?

    ¿Qué son las bases curriculares para la educación inicial y preescolar?
    Las bases curriculares son un referente que orienta la organización curricular y pedagógica de las maestras y maestros que trabajan con las niñas y los niños menores de seis años, en coherencia con la política pública de primera infancia. Así, ofrecen un marco de referencia para todas las modalidades de educación inicial e instituciones educativas tanto oficiales como privadas.
  • AD 1

    ¿Qué son las bases curriculares para la educación inicial y preescolar?

    ¿Qué son las bases curriculares para la educación inicial y preescolar?
    Estas responden a los requerimientos que han hecho las maestras y maestros, de generar procesos de articulación y armonización. Evidencian el qué, para qué y cómo favorecer los desarrollos y aprendizajes que viven los niños y las niñas, sin acelerar, o subestimarlos; sino por el contrario respetando los ritmos y momentos en que transitan para vivirlos de manera significativa, que se construye en la interacción con sus pares, maestras y maestros, familia, contexto social y cultural.
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    Bases Curriculares de la educación inicial - Fundamentación

    Bases Curriculares de la educación inicial -  Fundamentación
    En la experiencia: Los niños encuentran diversos significados y sentido en todo lo que exploran, por esto indican , su deseo de saber acerca de esto por medio de preguntas y en sus propias maneras de comunicarse. Pedagógico:
    El qué hace pedagógico tiene su origen en la práctica, en los momentos que dedica cada maestro a planear y proyectar las experiencias para vivirlas con los niños y niñas, al momento de explorar para de esta manera enriquecerlas y reconstruir estrategias.
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    Bases Curriculares de la educación inicial - Fundamentación

    Bases Curriculares de la educación inicial -  Fundamentación
    El aprendizaje es un proceso de descubrimiento y construcción permanente , en el cual los saberes previos sirven de plataforma para así explorar y construir nuevas ideas, conocimientos relaciones y experiencias.
    Las interacciones entre el niño y el maestro son vitales ya que por medio de esto se percibe , se escucha a los niños desde sus intenciones y su ser, en la búsqueda de su bienestar, a través de la construcción de vínculos afectivos.
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    Bases Curriculares de la educación inicial - Fundamentación

    Bases Curriculares de la educación inicial -  Fundamentación
    Actividades rectoras: Desde que los niños y las niñas son gestados, las familias van teniendo alrededor significados culturales los cuales le van preparando el camino a los recién nacidos y el lugar que ocuparan, las palabras le van dando sentido a la existencias de este bebé.
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    Bases Curriculares de la educación inicial - Organización curricular y pedagógica

    Bases Curriculares de la educación inicial - Organización curricular y pedagógica
    ¿Qué es ? Potenciar el desarrollo integral de niños y niñas en educación inicial , generar retos en la manera de organizar curricular y pedagógicamente , dicha organización se convierte en el horizonte de trabajo para los maestros, requiere procesos intencionados que buscan proponer experiencias para que niños y niñas aprendan.
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    Bases Curriculares de la educación inicial - Organización curricular y pedagógica

    Bases Curriculares de la educación inicial - Organización curricular y pedagógica
    ¿ Para qué ? Responde a los propósitos de desarrollo y aprendizaje que la educaciones iniciales promueven , reconocen a los niños como sujetos capaces de enfrentar situaciones. El qué: Se potencia y se relaciona con el conocimiento y la lectura permanente , que hacen que las maestros con los intereses, capacidades , gustos de los niños y niñas que los motiva a explorar y hacer preguntas.
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    Bases Curriculares de la educación inicial - Organización curricular y pedagógica

    Bases Curriculares de la educación inicial - Organización curricular y pedagógica
    El cómo: Se potencia y tiene que ver con la manera en que los maestros construyen sus propósitos alrededor de la experiencias y ambientes.
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    ¿Qué esta llamada a promover la educación inicial y preescolar?

    ¿Qué esta llamada a promover la educación inicial y preescolar?
    Tres propósitos esenciales al desarrollo y aprendizaje de los niño y niñas:
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    Los campos de experiencias

    Los campos de experiencias
    Los campos de experiencia son los espacios de encuentro que resultan de la práctica en la que practican los niños y niñas. Se configuran desde las interacciones entre ellos los campos de experiencias tienen en cuenta la organización curricular a partir de tres aspectos centrales:
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    Referentes del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas:

    Referentes del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas:
    Es indispensable comprender que el desarrollo infantil se mueve entre singularidades , los distintos ritmos y estilos propios de cada niño o niña.Por ejemplo, en el momento que un niño y niña se desplaza por iniciativa propia, cambia por completo su visión del mundo y su forma de habitarlo, puesto que en ese momento algo cambia en él , empieza el descubrimiento de nuevas cosas todo al ritmo singular y único de cada individuo.
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    Entre nacer y caminar, en los brazos del adulto:

    Entre nacer y caminar, en los brazos del adulto:
    En los brazos del adulto aparecen las primeras interacciones con el mundo social y físico. Allí también se aprenden a leer las intenciones de otros y se encuentran diversas formas de comunicar lo que se necesita. Los bebés se interesan en las conversaciones de las personas que los rodean, tanto en las palabras como en los gestos, por ello cuando escuchan o ven a alguien acercarse,lo buscan con la mirada o se muestran inquietos hasta que lo localizan.
  • 11

    Formas de comunicarse:

    Formas de comunicarse:
    1 Los bebes experimentan diversas maneras de movimiento. 2 Los bebés comienzan a conocer sus sensaciones y ya confían en el otro Los bebés participan en situaciones comunitarias. 3 Los bebés disfrutan con las palabras "leen". 4 Los bebés descubren nuevas formas de explorar. 5 Los bebés y los adultos interactúan mientras prestan atención a los mismos objetos o sucesos. 6 Los bebés conocen las características de los objetos.
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    Entre nacer y caminar

    Entre nacer y caminar
    Entre nacer y caminar- Desplazarse por el espacio:

    1. Los niños y las niñas conocen nuevas personas, espacios y lugares sintiéndose seguros.
    2.Los niños y las niñas conocen su cuerpo experimentan movimientos y se desplazan por el espacio.
    3.Los niños usan diversos medios para regular acciones
    4.Los niños y las niñas nombran el mundo e inventan otros a partir de las palabras y la literatura.
  • 13

    Entre nacer y caminar

    Entre nacer y caminar
    5.Los niños y las niñas exploran diversos lenguajes expresivos 6.Los niños y las niñas empiezan a comprender las intenciones de los demás.
    7.Los niños y las niñas descubren las características de los objetos y les dan diversos datos.
    8.Los niños exploran el espacio
  • 14

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    -. Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros ; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia , cultura y mundo. -. Los niños y las niñas juegan , crean y exploran unos con otros. Aprenden de costumbres mediante el intercambio de palabras gestos y emociones con otros niños en el medio en donde se desarrollan como individuos.
  • 15

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    -. Los niños y las niñas se reconocen como seres únicos en relación con los demás. -. Los niños y las niñas reconocen su cuerpo y toman control sobre sus esfinteres: Comienza una madurez en el niño, además de una seguridad que lo conlleva a tener un control a nivel emocional para así poder tomar decisiones sobre su propio cuerpo.
  • 16

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    2 Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones ; expresan e imaginan -.Los niños y las niñas juegan y crean a partir de diferentes posibilidades expresivas : Con el juego los infantes desarrollan diversas habilidades para comunicarse de manera que expresen lo que sienten y quieren.
  • 16

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    Por ejemplo, cuando amasan terminan haciendo arepitas que ofrecen a otros niños o a los adultos que les acompañan, convirtiéndose en cocineros. Los niños y las niñas dibujan, modelan y hablan al tiempo, no diferencian la narración del juego dramático o la expresión plástica de la construcción de relatos; todos esos aspectos aparecen reunidos en una misma experiencia (López, 1998) que enriquece sus formas expresivas, estéticas y de comunicación.
  • 17

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    -Los niños y las niñas aprenden nuevas palabras y toman la iniciativa en nuevas conversaciones a generar: Los infantes son comunicadores activos por ende es de vital importancia el desarrollo de la capacidad comunicativa que mediante la interacción con sus pares y su entorno , ya que de esta forma conoce crea y construye con base a esto.
  • 18

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
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    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    3 Los niños y las niñas disfrutan ; aprenden exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo, cuentan con espacios de exploración y juego : Es de vital importancia generar ambientes propicios en donde los infantes tengan la posibilidad de aprender explorar y divertirse , todo esto conjuntamente ya que esto estimula la formación , construcción de su conocimiento , actitudes y personalidad .. ayudándolos de esta manera a expresarse por variedad de medios.
  • 20

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    Los niños y niñas experimentan diferentes dimensiones del espacio: Mediante la experimentación con objetos los infantes tienden a crear nuevas versiones de las cosas es decir asimilan y acomodan el conocimiento adquirido a un conocimiento previo.
  • 21

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    Un ejemplo claro de esto sería : Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente como caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias.Al mismo niño que contempla la cebra por primera vez, se le acara que se trata de otro animal, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos, incorporando un nuevo aprendizaje.
  • 22

    Hablar y explorar

    Hablar y explorar
    Los niños y las niñas juegan a hacer de cuenta que : La imaginación es una de las principales características de la infancia por ende es de vital importancia potenciar el juego y toda actividad que conlleve al desarrollo de estas habilidades tan extraordinarias de crear su propio mundo cambiar su nombre y suponer que son otra personas e imaginar que están rodeados de personajes fantásticos en búsqueda de tesoros y aventuras dándoles a cada uno su sello personal. - Juego de roles -
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    Preguntar y representar en el mundo

    Preguntar y representar en el mundo
    Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros se sienten queridos y valoran positivamente: Los niños en su diario vivir experimentan diversas situaciones además de generar interacciones que lo ayudan a construir su identidad con otros : Su cultura su familia el medio en el que se desenvuelve es determinante en la construcción de su yo.
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    Preguntar y representar en el mundo

    Preguntar y representar en el mundo
    Los niños y niñas interáctuan entre ellos , cooperan y construyen acuerdos: Acuerdos a la hora de establecer juegos , prestarse cosas y apoyarse entre ellos, estos procesos ayudan a construir su autonomía , a autorregular el proceso de expresión de sus emociones y de alguna manera aprende a ser independiente en diversas actividades que implican poner a flote sus habilidades, adquiriendolo como un reto.
  • 25

    Preguntar y representar en el mundo

    Preguntar y representar en el mundo
    Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas sentimientos y emociones , por ende tienen maneras verbales de expresarse como por medio de una palabra y no verbales en las que tienden a caracterizarse por la particularidad de sus gestos.
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    Los niños y las niñas representan el mundo a través de expresiones artísticas.

    Los niños y las niñas representan el mundo a través de expresiones artísticas.
    Al expresarse mediante el movimiento, la música y el juego dramático, los niños y las niñas dan sentido a sus representaciones simbólicas y se muestran sensibles y auténticos en lo que realizan. Les agrada cantar, moverse en el espacio, convertirse en otros personajes y crear sus propias obras de arte dándoles su sello personal. Empleando todo esto para demostrar su realidad con base a todo lo que lo rodea.
  • 27

    Preguntar y representar en el mundo

    Preguntar y representar en el mundo
    Los niños y niñas escriben de mil maneras,dan significado a sus códigos de escritura a su manera como ellos lo entienden lo miran y lo sienten.Utilizan el garabateo como punto de partida para crear su propio código y poco a poco le dan una intención comunicativa. En muchas ocasiones el mismo trazo o signo puede representar distintas palabras.Estas intenciones se fortalecen cuando se relacionan con el mundo literario, el hablado, lo que está en la memoria de los adultos y en los libros.
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    Los niños y las niñas disfrutan aprenden ; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo.

    Los niños y las niñas disfrutan aprenden ; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo.
    Las vivencias que tienen los niños y las niñas en sus primeros años de vida con respecto al espacio son: que su cuerpo se mueve dentro de él, que las cosas tienen un adentro y un afuera, que pueden estar lejos o cerca de ellos, que pueden ser grandes o pequeñas, y que algunas encajan y otras no (Cenamec, 1980). Es decir, el niño o la niña va descubriendo y conociendo su entorno gracias a la apropiación y relación con el espacio donde se mueve.
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    Los niños y las niñas disfrutan aprenden ; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo.

    Los niños y las niñas disfrutan aprenden ; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo.
    Se relacionan con el espacio a través de su cuerpo en interacción con los objetos, los niños y las niñas construyen relaciones lógicas mientras exploran y juegan , crean destrezas a partir de el juego y así mismo crean hipótesis dan explicaciones a los sucesos a su alrededor dependiendo de como ellos vean o crean que sucedieron las cosas.
  • 30

    Compartir y crear con otros

    Compartir y crear con otros
  • 30

    Compartir y crear con otros

    Compartir y crear con otros
    Las diferentes experiencias que los niños y las niñas han vivido les han llevado a hacerse preguntas y a pensar en el mundo y las personas más allá del momento presente, entonces se animan a hacer predicciones con mayor seguridad, a dar a conocer sus supuestos y sus propias explicaciones del mundo, y en medio de esa acción se interesan por compartir sus pensamientos, sentires y propuestas con otras niñas y niños.
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    Los niños y las niñas toman decisiones en situaciones cotidianas

    Los niños y las niñas toman decisiones en situaciones cotidianas
    Al desarrollar sus capacidades cognitivas, lingüísticas, sociales y su autonomía, los niños y las niñas adquieren confianza y mayor independencia.Solo piden ayuda cuando la necesitan. La confianza en sí mismos les permite expresar y explicar con naturalidad las decisiones que toman en medio de las experiencias que viven diariamente; es usual escuchar a las niñas y a los niños en estas edades decir “¡quiero hacerlo así!”, pues se muestran seguros y tranquilos frente a lo que hacen.
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    Los niños y las niñas reconocen que son parte de una familia, una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.

    Los niños y las niñas reconocen que son parte de una familia, una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.
    Los niños y las niñas participan en las prácticas culturales de su familia o comunidad en las que apropian su lengua, costumbres, tradiciones y celebraciones. Por ejemplo, la celebración de cumpleaños, la bienvenida de un hermanito, la navidad, el encuentro alrededor del fogón, la minga, la olla comunitaria, entre otras.
  • 33

    Compartir y crear con otros

    Compartir y crear con otros
    Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus emociones ; expresan e imaginan su realidad , los niños usan diferentes formas de comunicarse se adaptan al medio en que conviven y se expresan muy similar a las personas que lo rodean o particularmente en una persona cercana a su entorno.
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    Compartir y crear con otros

    Compartir y crear con otros
    Los niños y niñas representan lo que observan , sienten piensan e imaginan mediante el juego la música y estrategias didácticas propuestas en donde el niño se desenvuelve de manera creativa y con libertad, es importante fomentar ambientes de aprendizaje en lo que los niños den a conocer todo lo que siente y piensan ya que es una forma muy eficaz en la que podemos evidenciar ciertas problemáticas de su entorno.
  • 34

    Compartir y crear con otros

    Compartir y crear con otros
    El manejo de su cuerpo cada vez es más seguro, por ello los niños y las niñas tienen la libertad de crear varios movimientos, desplazamientos y relaciones con el espacio. Les agrada
    crear y jugar con sus pares, hacen personificaciones y se disfrazan, “crean montajes” con sus amigas y amigos donde expresan con total espontaneidad sus emociones y sentimientos, a través del baile, el canto, el juego de títeres y las sombras, entre otros.
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    Compartir y crear con otros

    Compartir y crear con otros
    Los niños y las niñas disfrutan; exploran y descubren, los niños y las niñas reconocen el espacio en donde se mueven empiezan a generarse diversas preguntas que comprenden el cómo y el dónde acorde a su entorno , estas incluyen personas , objetos y situaciones que se les presentan. De esta manera crean estrategias para dar solución a situaciones o problemas cotidianos , además de indagar e interactuar con otros para compartir lo que les sucede y hacer construcción de su conocimiento.
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    Los niños y niñas escriben de mil maneras - Compartir y crear con otros

    Los niños y niñas escriben de mil maneras - Compartir y crear con otros
    Escribir implica varios retos para los niños y las niñas. Ellos requieren comprender que se trata de un código representado en letras o códigos táctiles, a partir del
    cual se trasmite una intención comunicativa basada en el conocimiento de la realidad, en el que se involucran factores cognitivos, lingüísticos, emocionales, sociales
    y culturales (Coker, 2007).
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    Los niños y niñas escriben de mil maneras - Compartir y crear con otros

    Los niños y niñas escriben de mil maneras - Compartir y crear con otros
    En el grado transición la responsabilidad se encuentra
    en formar escritores apasionados que van más allá de lo que dicen las palabras. Se
    trata de articular lo que los niños y las niñas saben, permitir que exploren su propia
    escritura y brindarles oportunidades para que observen cómo escriben los adultos,
    sin separar la escritura del juego, las expresiones artísticas y el canto.
  • 36

    La práctica pedagógica:

    La práctica pedagógica:
    Indagar :Escuchar, observar y recoger las inquietudes,
    los intereses y las preguntas de las niñas, los niños y sus familias para comprender sus procesos de desarrollo aprendizaje; eso es indagar. Proyectar: Promover en los niños su desarrollo empleando otras palabras, fomentar la creatividad para crear ambientes en donde ellos aprendan.
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    La práctica pedagógica:

    La práctica pedagógica:
    Valorar el proceso: Reflexionar e intenta dar solución a preguntas que se generan entorno a su proceso,a su desarrollo. Vivir la experiencia : Saber que cada niño tiene vivencias diferentes, que son distintos únicos singulares e irrepetibles , buscando la manera de hacer un trabajo en equipo junto a ellos de manera que sientan el apoyo brindado y el acompañamiento en cada una de sus aventuras y vivencias , es importante estar ahí para escucharlos comprenderlos ayudarlos y orientarlos.
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    La práctica pedagógica- Conocer las familias

    La práctica pedagógica- Conocer las familias
    Conocer a las familias, intercambiar puntos de vista
    y escuchar sus preguntas, permite que se sientan reconocidas, acogidas y valoradas, se comprometan con la experiencia educativa de sus hijos, y fortalezcan sus acciones de cuidado y crianza. Esto implica sostener encuentros que enriquezcan las maneras de
    relacionarse, que no se restrinjan exclusivamente a las entregas de informes del seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas.
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    ¿ Por qué indagar ? / Práctica pedagógica

    ¿ Por qué indagar ? /  Práctica pedagógica
    La indagación sirve de base para que las maestras y
    los maestros tomen decisiones para proyectar experiencias,
    estrategias pedagógicas y formas de valoración tanto del
    proceso pedagógico como del desarrollo y aprendizaje de
    cada niña o niño.
  • 39

    Vivir la experiencia

    Vivir la experiencia
    Privilegiar la vivencia de las niñas, los niños y sus familias, respetando sus experiencias y procurando siempre “llevarlas un poco más allá”; darle paso a la incertidumbre, a la emergencia de
    mil maneras de aprender con las que cuentan los niños y las niñas; eso es vivir la experiencia.
  • 40

    "La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." del profesor estadounidense Howard G. Hendricks.

    "La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." del profesor estadounidense Howard G. Hendricks.