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TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESENCIA LINEA DE TIEMPO.
Por:
Nidia Viviana Castillo Arango - I.D 100105324
Lizeth Viviana Gutiérrez Palacios - I.D 100057420
Sandis Noleisi Guerra Ochoa - I.D 100104969
Eunice Isabel Alvarado Pérez - ID 100033514
Presentado a:
Javier Hernández - Tutor
Curso: Infancia adolescencia y contexto
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICA ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA ESCUELA DE POSTGRADOS
SEPTIEMBRE DE 2021 -
354 - 430 Hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso “los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”. -
Aristóteles 384-322 a. C. Habla de distintos periodos para la educación infantil:
Primer periodo: hasta los 2 años ir adaptando a los niños y niñas al cambio climático, por ejemplo.
Segundo periodo: a partir de los 5 años, tiempo en que todavía no es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos coactivos a fin de que esto no impide el crecimiento, se les debe, no obstante, permitir bastante movimiento para evitar la inactividad corporal. -
Edad frágil: en la antigüedad y Edad Media, la mortalidad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por accidentes
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El niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes.
La educación era mediada por el cristianismo
Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado -
Hasta los 14 años, la educación se centra en la preparación para ser los mejores soldados y la enseñanza era leer y escribir
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La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del Niño, que reconoce, entre otros, el derecho del niño a la educación, el juego, la atención de la salud, y a un entorno que lo apoye.
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Si nace una niña se somete a infanticidio o debe vivir con su madre escondida -
Siglos XVI y XVII (1501 A 1600)
Se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata”. -
John Locke enfatizó la importancia de proveer al niño con “libros agradables” para desarrollar sus mentes en lugar de usar la fuerza para imponerlas. Propuesta que surge a partir de la publicación de la Tabula Rasa. -
Se diferencia la adolescencia y el niño.
7 años : denominados como niños
14 años : adolescencia -pubertad
21 años: muchacho joven -
Grecia clásica: la necesidad de que los hombres se escolaricen recibiendo una instrucción informal hasta la pubertad: leer, escribir, educación física y una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia.
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En Roma se enfoca la educación hacia el deporte con el objetivo de“embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica”.
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" 7-12 años; “Gramática” 12-16 años: y "Retórica" desde los 16 años: -
Se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien.
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La iglesia se opone al aborto y al infanticidio
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) es decir, no hay evolución, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, por tanto, el niño debe ser educado para ser reformado.
Educación que infunda conciencia social y sentido del deber
Oposición hacia la explotación, el abandono de los infantes, gestándose así una conciencia social -
Froebel (1782-1852). Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos.
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Kant. Rink: El hombre es el único animal que necesita de educación, cuidados, sustento, manutención disciplina e instrucción. -
Se creía que los niños y niñas debían tener las mismas responsabilidades que las personas mayores
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La Sociedad de Naciones aprueba la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño. La Declaración expresa que todas las personas deben reconocer el derecho de los niños a contar con los medios necesarios para su desarrollo, a recibir ayuda especial en épocas de necesidad, a tener prioridad en las actividades de socorro, a gozar de libertad económica y protección contra la explotación, y a acceder a una
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La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyo artículo 25 da derecho a las madres y los niños a “cuidados y asistencia especiales”, así como también a “protección social”.
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Las Naciones Unidas reconoce que el ser humano es niño desde que nace hasta que cumpla su mayoría de edad, es decir desde los 0 meses de vida hasta los 18 años. Se tiene el primer acercamiento a dos grupos poblacionales Niños y Adultos.
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Los niños son vistos como seres lúdicos.
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La Organización Internacional del Trabajo aprueba la Convención 138, que fija en 18 años la edad mínima para desempeñar trabajos que podrían ser peligrosos para la salud, la seguridad o la moral de las personas.
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Plantea que el desarrollo infantil se produce bajo condiciones de cambios dinámicos en el organismo de los procesos de crecimiento, maduración y desarrollo cultural.
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Las familias empiezan a tomar consciencia de la importancia que tiene la socialización de los niños y niñas, espacio en el que se buscan formas de enseñarles a vivir, acordes con su medio, satisfacer sus necesidades; es decir, empieza a darse una crianza enfocada en el proceso de formación de los infantes.
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Se considera que el feto inicia su propio desarrollo como ser humano desde el momento de la concepción; a esta etapa de desarrollo humano es llamada Etapa Prenatal.
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Se clasifican sub etapas del desarrollo humano:
- 0 meses a 5 años: Esta es llamada Primera Infancia, se caracteriza con la alta dependencia del adulto mayor y primeras socialización con su entorno primario.
- 6 años a 11 años: Es denominada Segunda Infancia, es el conocimiento del mundo externo e inicia la adquisición de habilidades para la interacción con el otro.
- 12 años a 17 años: Es nombrada Adolescencia, se presentan cambios físicos notables y es la preparación para la vida adulta. -
Se tiene claridad que las necesidades en la niñez son diferentes a la adultez, por ende, se comprende que la niñez inicia a los 0 meses de nacido del menor hasta los 18 años cumplidos. -
La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, que hizo explícitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
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Se aprueba el programa de “Un Mundo Apropiado para los Niños”, que describe objetivos específicos para mejorar las perspectivas de los niños en el curso de la siguiente década.
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Código de infancia y adolescencia en Colombia. Ley 1098 de 2006. -
Jaramillo, Leonor (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8), p. 108-123. Recuperado el 1 de septiembre de 2021 en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85300809 Unicef. (2015). Historia de los derechos del niño. Las normas internacionales avanzaron notablemente durante el siglo pasado. Recuperado el 1 de septiembre de 2021 en: https://www.unicef.org/es/convencion-derechos-nino/historia
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Chica. M & Rosero. A. (2012). La construcción social de la infancia y el reconocimiento de sus competencias. p. 75-96. Recuperado el 1 de septiembre de 2021 en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6280191.pdf
Enesco. I. (2008). El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Recuperado el 1 de septiembre de 2021 en: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/4865/514517%20historia.pdf;jsessionid=0A1E7E553BCEFFE1968814F8FC8269B1.jvm1?sequence=1