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1100 BCE
Civilización Espartana (1800-1100 AC)
Los niños eran educados para la guerra desde muy temprana edad; cuando un niño nacía enfermo o débil eran eliminados, los arrojaban desde los altos del monte Taigeto -
573 BCE
Civilización Romana (573AC-476DC)
Cuando el niño estaba recién nacido se posaban sobre el suelo, correspondía el padre agárralo y levantarlo en una forma de reconocimiento o de rechazo. Desigualdad entre niñas y niños, las niñas eran casadas a los 12 años y solo terminaban de estudiar los varones de las familias acomodadas. -
538 BCE
Civilización mesopotámica (4000AC - 538 AC)
En los primeros años de vida los niños tanto como las niñas eran educados por la madre. A los diez años eran ya considerados adultos y pasaban a estar bajo la tutela del padre. Los padres podrían vender a sus hijos como esclavos en cualquier momento de necesidad. -
Period: 538 BCE to 509
Edad Antigua (538 AC- Siglo V DC)
Este es el mas extenso de la historia de la humanidad, donde convirtieron culturas que dejaron huellas que permanecen hasta la actualidad -
332 BCE
Civilización Egipcia (500 AC -332 AC)
Solo uno de cada cinco niños superaba los primeros años de vida, dado lo peligroso e inhóspito del medio geográfico egipcio. Los infantes eran considerados como el sucesor del padre, hablando de la clase alta (Faraones y nobleza) en el caso de las clases bajas (Campesinos, artesanos y esclavos. -
220
Civilización China (2100-220 DC)
Esta tenía una marcada estratificación social, desde los emperadores, brahmanes, nobles, campesinos hasta los esclavos, por lo anterior los niños tenían privilegios y desventajas dependiendo de la clase social a la que pertenecían. -
309
Civilización Griega (1800AC - Siglo III DC)
El niño es sometido a la voluntad de sus progenitores o de su comunidad, carecían de derechos. A partir de los 13 años eran considerados adultos -
500
Civilización India (4000-500 DC)
A pesar de tener escuelas con educación gratuita, la mayoría d ellos niños no asistían a ellas, sino que adquirían una educación practica en los gremios profesionales de sus padres. -
509
Infancia
Los calificativos con los que se describía a los niños eran más negativos que positivos: inútiles, indiscretos, olvidadizos, inconstantes, indignos de confianza, perezosos, mentirosos, sucios, llorones, caprichosos, volubles y traviesos. -
Period: 509 to 1492
Edad Media
En la Edad Media, la maternidad era la función primordial del género femenino. Esta exaltación de la concepción no implicaba, en cambio, la valoración positiva de la infancia. Los textos proporcionan numerosos ejemplos de abandono, abusos, palizas e infanticidio. Se veía a la prole como un seguro de vida para la vejez y una mano de obra barata. -
809
Escuelas monásticas
Los niños de familias económicamente acomodadas, los enviaban al campo donde eran criados por familias que cobraban por cuidarlos, después eran enviados a las escuelas donde la mayoría eran de monasterios y parroquias, había fundaciones señoriales y en otras ocasiones una ciudad contrataba a un maestro para que diera clases privadas, se daban clases particulares a los privilegiados que podían pagar algún tutor privado. -
1100
Nodrizas
Los niños eran mejor acogidos que las niñas: sufrían menos abandonos, se les asignaban las mejores nodrizas y disfrutaban de más tiempo de lactancia. El nacimiento de más de un bebé en el mismo parto podía traer problemas para la madre, ya que existía la creencia de que los embarazos gemelares tenían su origen en el adulterio: un hijo sería del marido y el otro, del amante. -
1209
Adolescencia
Considera los jóvenes como iguales a los adultos, Se trataban como personas grandes. Se veían como adultos que sabían pensar, actuar, sentir, como personas mayores con cuerpos pequeños débiles y sin fuerzas. Las familias utilizaban a los adolescentes, como objeto de intercambio comercial y beneficios económicos.}
Concepción del adolescente como alguien que debe ser modificado psicológicamente, se le considera un adulto incompleto
Se presentaba confusión entre infancia y adolescencia. -
1303
Nacimiento
Cuando nacía una criatura se seguían las prescripciones del médico Bernardo Gordonio en su obra Lilio de la medicina: se le cortaba el cordón umbilical, se le abrían los orificios (la nariz, la boca, los ojos y el ano) y se lavaba. Una vez realizada la limpieza y la cura del cordón, se le colocaba una bola de plomo en el ombligo y se le envolvía en apretadas fajas para que no se le deformaran las extremidades y para evitar el llanto. -
1309
Bautizos
El bautizo era un rito esencial: con él se lavaba el pecado original y se daba la bienvenida a una nueva alma cristiana. Se solía celebrar el mismo día del nacimiento, pero sin la madre, ya que pervivía la tradición judía de alejar a las mujeres de lugares santos durante varias semanas después del parto. -
1310
Educación
Las niñas recibían información de cómo comportarse en la vida social, hacer bordados y aprendían a leer para que pudieran dedicarse al estudio de libros religiosos, y decidirse por ser esposa de un caballero o profesar en un convento de por vida.
Los hijos de la nobleza eran pajes desde los 7 a 14 años, después eran escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, Su formación y entrenamiento consistía en el manejo del arco, lanzas y lucha con espadas o cuerpo a cuerpo. -
1337
Hospicios para las criaturas abandonadas
Se admitió que los niños tenían alma, se condenó el maltrato físico y se crearon hospicios para las criaturas abandonadas, como el Pare d’òrfens («padre de los huérfanos»), creado por Pedro IV de Aragón. Por lo tanto ya no se pueden simplemente asesinar, así que se opta por el abandono. Se trata de un infanticidio menos directo pues deja a la suerte la supervivencia del niño en manos de los elementos. -
Period: 1492 to
Edad Moderna
En la Edad Moderna (siglos XVI al XVIII), surgieron nuevas ideas y teorías sobre las etapas del desarrollo humano, que aún son relevantes en la actualidad. Durante la edad moderna, la concepción de la infancia y la adolescencia comenzó a evolucionar hacia una visión más diferenciada y valorada de estas etapas de la vida. Antes de esta época, los niños y jóvenes eran considerados pequeños adultos y se les trataba como tal. -
Period: to
La Ilustración
Durante la Ilustración, se produjo un cambio en la concepción de la infancia y la adolescencia como etapas importantes en el desarrollo humano. Se consideraba que los niños y los jóvenes necesitaban educación y cuidados especiales para desarrollar todo su potencial, y se comenzaron a fundar escuelas y colegios para su formación. -
Infancia
La infancia durante la edad moderna, se consideró como una etapa importante en el desarrollo humano. El filósofo británico John Locke, en su obra "Ensayo sobre el entendimiento humano", sostuvo que:Los niños nacen como una "tabla rasa" (tabula rasa) y que la experiencia y el aprendizaje son cruciales para el desarrollo de su personalidad.
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Adolescencia
La adolescencia se consideró como una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta. Durante esta etapa, los jóvenes experimentan cambios físicos y emocionales significativos. El filósofo suizo Jean Piaget, en su teoría del desarrollo cognitivo, destacó:La importancia del pensamiento abstracto y la resolución de problemas durante esta etapa.
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Adultez
La adultez se asociaba con el matrimonio y la paternidad, y se consideraba que alcanzaban la edad adulta alrededor de los 25 años. Sin embargo, la definición de la adultez variaba según la clase social y el género, en las clases altas, se esperaba que los hombres fueran financieramente independientes y que las mujeres se casaran con alguien de su misma clase social. En las clases bajas, a menudo se casaban más jóvenes y no tenían la misma expectativa financiera. -
Period: to
El movimiento de los derechos del niño
A finales del siglo XIX y principios del XX, se produjo un movimiento internacional en defensa de los derechos de los niños y los jóvenes. Esto llevó a la creación de leyes y acuerdos internacionales para proteger a los niños de la explotación, el abuso y la negligencia. -
Period: to
Revolución Industrial
La Revolución Industrial trajo consigo importantes cambios sociales y económicos que afectaron a la infancia y la adolescencia. La necesidad de trabajadores jóvenes llevó a muchos niños a trabajar en fábricas y minas, lo que provocó un aumento en la preocupación por los derechos de los niños y la necesidad de protegerlos de la explotación laboral. -
Niñez
La niñez durante la edad moderna, se consideró una etapa de transición entre la infancia y la adolescencia. Durante esta etapa, los niños comienzan a desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales. El filósofo francés Jean-Jacques Rousseau, en su obra "Emilio, o De la educación", destacó:La importancia de la educación temprana y la necesidad de un enfoque más natural y libre en la educación de los niños.
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Period: to
Edad Contemporánea (Hasta el presente)
Durante esta etapa surge el nacimiento social de la infancia. Al infante lo ampara los derechos de los niños, la adolescencia es la etapa más difícil del desarrollo humano, la familia ya planea el número de hijos, la madre sale a laborar y ya no se dedica completamente al hogar. El niño se tiene en cuenta en la sociedad, puede decidir, opinar e interactuar de acuerdo a sus intereses. -
Period: to
El Movimiento Romántico
A principios del siglo XIX, el movimiento romántico enfatizó la importancia de la infancia y la adolescencia como etapas de la vida inocentes y creativas. Se consideraba que la juventud era un momento de pureza y libertad, y se produjo un aumento en la literatura y el arte que representaban a los niños y los jóvenes de esta manera. -
Nacimiento Social de la Infancia
Aparece el sentimiento moderno de la infancia. Los niños y niñas ya son considerados como individuos a perfeccionar. No hay un carácter empático hacia ellos, pero sí una distinción entre ser adultos, lo que da pie a que surjan ramas como la pediatría. Se disminuye la mortandad infantil por los cuidados de los progenitores y la mirada científica de esta etapa, que se perfecciona hasta entrado el siglo XX. -
"Kindergarten"
Froebel, promueve la idea del "Kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela - hogar - comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos -
Kindergarten
Froebel, promueve la idea del "Kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela - hogar - comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos -
Protección de Infancia
Se enfoca en guiar a los niños y niñas hasta convertirse en adultos. Se crean pautas educativas para apoyar la socialización entre ellos. Hay una preocupación latente por su protección, más allá de los modelos caritativos. El consenso general es que deben ser cuidados y la sociedad es la llamada a asumir ese compromiso. El patrón de referencia sigue siendo el adulto, así que aún se trabaja en modelos de perfeccionamiento.
Medicina y pedagogía encargados de la salud y educación del niño -
Derechos de los niños y niñas
La Asamblea General de las Naciones Unidas promulga la Declaración de los derechos del niño, un compromiso, entre todos los países miembros de la ONU para garantizar la protección de los menores.
Se determinan dos grupos de desarrollo humano: los mayores y los menores de edad.
Concepción de infancia y adolescencia en Colombia; Invisibilidad histórica de la niñez y juventud. -
Crianza
Existe un enfoque diferenciado donde se trata de desarrollar sus características únicas como individuos, comprender sus necesidades y potenciar sus habilidades. Los padres y cuidadores asumen con paciencia y responsabilidad la tarea de la crianza. La sociedad en general reconoce la infancia y le da importancia a esta fase en el desarrollo. Se derivan tratados internacionales y se crean agencias no gubernamentales para la restitución de sus derechos. -
Reconocimiento de la Adolescencia
Se comienza a reconocer la adolescencia primaria como la etapa entre los 12 y 14 años, y la adolescencia entre los 14 y 18. -
Adolescencia
A finales de siglo se construye la juventud como una etapa del ciclo vital, la etapa de adolescencia se considera etapa formativa y primera etapa productiva. La juventud se considera como la etapa de transición entre la infancia y edad adulta, una época de decisiones propias y comienzo de la autonomía.
Para la UNESCO la etapa entre los 14 años y los 17, se considera como la primera etapa de la madurez. En la etapa laboral se considera Juventud a las personas entre los 18 y 24 años. -
Referencias
Mansilla, M. (2000) Etapas del desarrollo humano. Revista de educación de psicología, 3(2), 105-116. Ortiz, J. (2013, may, 5). Infancia y adolescencia. Línea de tiempo. revisado por última vez el 3 de abril de 2018, de: https://prezi.com/jair9avp2skx/infancia-y-adolescencia-linea-del-tiempo Souto, S. (2007). Juventud, teoría e historia: la formación del sujeto social y de un objeto de análisis. Historia actual online, (13). 171-192. -
Referencias
Cabanes, P. (27 de Febrero de 2023). Historia National Geographic. Obtenido de La Infancia en la edad media: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/la-infancia-en-la-edad-media_18916 Rosero, D., & Amorocho, M. (21 de Junio de 2022). Radio Nacional de Colombia. Obtenido de La infancia: ¿cómo ha sido concebida en la historia de la humanidad?: https://www.radionacional.co/actualidad/educacion/la-infancia-su-concepcion-a-lo-argo-de-la-historia