-
1ra Genración Diseño Instruccional 1960
Esta generación se encuentra bajo el enfoque conductista, donde el docente cumplia con el rol deposeedor de conocimiento, el unico que puede impartir instrucción.
Por su parte el rol del estudiante no es mas que l de receptor, quien recibe instrucciones por parte del docente, el aprendizaje es un proceso centrado en microprocesos, secuencialque se da paso a pasodonde la conducta es modelada más no guiada, mientras la instruccion es el conjunto de procedimientos indicados por el docente. -
2da Genracióndel Diseño Instruccional
Son DI de transsición, fundamentados en la teoria de los sistemas y procesamiento de la información, esta ultima sirvio como puente entre la toria conductista y cognitiva, se centra en macroprocesos, donde el docente cumple el rol de agente encargado de dar instrucciones tomando en cuenta aspectos internos y externos de este, el estudiante cumple el rol de receptor de la instrucción y procesamiento de la información. -
2da Generación del Diseño Instruccional
Por su parte el aprendizaje es el proceso que permite al estudiante adquirirT nuevos conocimientos, mientras que la instruccioón es un proceso interactivo y abierto -
3ra Genración del Diseño Instruccional
La instrucción aprendizaje de forma modelada y explicativa, es el aprendizaje cooperativo, la indagación y el aprender-aprender -
3ra Generación de Diseño Instruccional
bajo el enfoque cognitivo, La interactividad esta más orientada al uso y aplicación de simulaciones. El docente tiene el rol de orientador, mediador promotor de la observación, rol del estudiante partipante muy activo del proceso de aprendizaje, el aprendizaje es el proceso de observación, reflexión, metacognición y planifcacion de actividades de control y regulación por parte del propio estudiante. -
4ta Genración del Diseño Instruccional
Sustentada en la teoria constructivista, del caos y los sistemas de lo cual resulta un modelo heuristico, donde el Rol del docentes es el de orientar y promover en los estudiantes la habilidad que los lleve a darse cuenta del valor del descubrimiento para futuros aprendizajes. Por su parte el estudiante desempeña el rol de investigador, constructor de saberes, creador de interpretaciones por si mismo y manipular las situaciones hasta que este las asuma como proceso de aprendizaje. -
4ta Generación de Diseño Instruccional
En esta generación el aprendizaje es concebido como el proceso mediante el cual se busca despertar en el estudiante la habilidad para crear interpretaciones por si solo y la instrucción como un proceso donde se combinan los materiales y activades de enseñanza para alcanzar los objetivos de aprendizaje en los estudiantes.La instrucción consiste en mostrar a los estudiantes como se construye el conocimiento, promover la colaboración con otros para descubrir las diferentes perspectivas que ... -
4ta Genración del Diseño Instruccional
pueden surgir de un problema en particular y llegar a una posición autoseleccionada con la cual pueden comprometerse, a la vez que comprenden la fundamentación de otras perspectivas con las cuales podrían estar no de acuerdo.(Cunningham, 1991). -
5ta Genración del Diseño Instruccional
El rol del estudiantes es el de un individuo constructor de medios para su aprendizaje y el docente cumple el rol de mediador y orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
5ta Generacion del Diseño Instruccional
Esta generación surge de los diferentes debates en relación al desarrollo y el impacto de la TIC´S, así como del surgimiento de la teoría conectivistas, teoría en la cual se fundamente dicha generación y la cual concebi el parendizaje como el proceso de formación de redes de información (fuentes de información que sirvan de enlace una con la otra, por su parte la instrucción es un proceso de inducción donde los canales de información son descubiertos, enlazados e interralacionados. -
Referencias Bibliograficas
Polo, M. (2001) Diseño y Desarrollo Instruccional: El Diseño Instruccional y las tecnologías de la Información y la Comunicación, Docencia Universitaria, Volumen II, UCV, Caracas-Venezuela
Cordova, D. (s.f.) Diseño y Desarrollo Instruccional: El Diseño Instruccional: DOS TENDENCIA Y UNA TRANSICIÓN ESPERADA, UCV, Caracas-Venezuela. -
Fuentes Electronicas
Peggy, A.; Ertme y Timothy, J. Newby (1993) Performance Improvemedt Quarterly: Condusctismo, Cognetimo y Constructivismo: Una Comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del Diseño de Instrucción. Recuperado el 25 de Mayo de 2013. De http://www.slideshare.net/marcebsarmiento/conductismo-cognitivismo-constructivismo -
Datos Personales
Nombre: Medina Osmary C.I. N° 16 279 121
