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Siglo XVII Pre-tylenario
Época que abarca antes de la teoría de Tylor. -
Juan Amos Commenio
a. Considerado "PADRE DE LA PEDAGOGÍA" como la ciencia que estudia las metodologías y técnicas de enseñanza. En su obra "DIDÁCTICA MAGNA", dividida en: General, Especial y Escolar, exhorta a una mejor calidad educativa por medio de la verificación del aprendizaje.
b. Estructura a la pedagogía como ciencia independiente estableciendo sus principios.
c. Llegó a la conclusión que para enseñar se debe tener tiempo, objeto y método.
d. Fue quién desarrollo las metodologías didácticas. -
Period: to
Siglo XVIII
Se establecieron los exámenes escritos como aprobación de ingreso a las universidades y a las escuelas de alto prestigio social. -
Gustav Theodor Fechner
a. Este filósofo y psicólogo fundó la psicofísica (estudio de las relaciones entre fenómenos físicos y psicológicos).
b. Fue el creador de la psicología. (estudio de los procesos mentales y comportamiento humano).
c. Se encargó de estudiar los estímulos a través de las escalas físicas.
d. Llega a la conclusión que existen tres principios en la percepción de las sensaciones.
e. Hizo transformaciones en el campo de la estética buscando meditar en la investigación objetiva exacta. -
Period: to
Siglo XIX
Nace la evaluación con la escuela tradicional (evaluaciones escritas) el control de lo aprendido se realizaba a través de la capacidad de memorizar del alumno. Se evalúa el trabajo mediante certificaciones y se establecen los diplomas de grado. -
Francis Galton
Introdujo el test mental (una serie de cuestionarios) con el fin de de clasificar individuos con inteligencia promedio y lograr medir rasgos y características sobresalientes en los grupos poblacionales, es decir mayores signos de inteligencia en unos que en otros. -
Horace Mann
a. Fomentó los exámenes escritos.
b. En Estados Unidos inicia a emplear test a los estudiantes con el fin de aportar a la educación de los mismos.
c. En Boston se empiezan a aplicar pruebas de rendimiento escolar como prueba básica para evaluar las escuelas y el profesorado.
d. Inició con el programa "escuela normal" con el fin de formar profesionales de la enseñanza.
e. Elaboró desde test hasta la investigación evaluativa. -
Binet Alfred
a. Crea el primer test que predice el rendimiento académico.
b. Aporta en investigaciones sobre el desarrollo cognitivo.
c. Hace los primeros estudios sobre inteligencia basado en analogías, patrones y habilidades razonadas en estudiantes de primaria.
d. Mediante estas pruebas diagnosticó a aquellos que requerían educación especial.
e. Creador de la revista anual sobre la Psicología. -
Joseph Rice
a. Compara entre grupos para medir la eficacia de los programas.
b. Evaluó los conocimientos ortográficos de miles de estudiantes.
c. Se le conoce como la primera evaluación formal realizada en américa.
d. Intentaba que los docentes se convirtieran en investigadores en su rol pedagógico.
e. En aquel tiempo existía un tipo de evaluación "punitiva" como instrumento de control en la que el error, mas que un factor de aprendizaje era un instrumento de penalización. -
Period: to
Siglo XX
La "Escuela Naturalista Activa" no le da importancia a la evaluación como proceso de control para profesores y alumnos. Se inicia en Francia la corriente conocida como: docimologìa que propone un primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa. -
Ralph Tyler
a. Se le considera el "Padre de la Evaluación".
b. Crea el primer "Modelo de Evaluación".
c. Inventó la evaluación por objetivos y educación sistemática.
d. Determinó que el fin de la evaluación es determinar entre lo el grado de coherencia entre lo previsto y lo obtenido.
e. Fue el que desarrolló la teoría curricular. -
William Stern
a. Psicólogo alemán propone el Coeficiente Intelectual aplicado en reclusos, con el fin de medir las habilidades cognitivas de una persona, en relación con su grupo de edad.
b. Hace uso de test de rendimiento y test de inteligencia.
c. Inventó el variador del tono que le permitía investigar la percepción humana del sonido.
d. Iniciador de la psicología contemporánea espiritual. -
Gilbert Landsheere
a. Emite el mundo como ciencia que se encarga del estudio sistemático de las pruebas.
b. Critica las diferencias entres los objetivos de la educación y lo enseñado.
c. Obra que dejó vincular la investigación en educación con la experimentación.
c. Planteó la idea de descolarización como método educativo y una nueva opción pedagógica. -
Pretyleriano
En este período se elaboraron todo tipo de instrumentos de evaluaciones y de esta manera asegurar recabar toda la información válida, con el fin de alcanzar los objetivos deseados con los estudiantes. -
Tyleriano
a. Se diferencia entre medir y evaluar, existe aumento en las fuentes de información estableciendo la fiabilidad y objetividad de las evaluaciones. Además se prioriza el aprendizaje evaluativo y se pone en práctica el currículo.
b. Ralph Tyler considerado padre de la evaluación educativa hizo la evaluación sistemática y profesional. -
Post-tyleriano (inocencia)
a. En este período crece el aumento de la cobertura de la educación.
b. No había interés en formar profesores competentes, ni en solucionar las necesidades de los menos privilegiados, tampoco en identificar problemas en el sistemas educativo.
c. Se separa entre evaluación y educación. -
Realismo
a. La educación fue acusada, obsoleta y deficiente, responsable del atraso tecnológico.
b. Se dispone de nuevos enfoques pedagógicos como posibles alternativas. Se vinculó el proceso evaluativo como la toma de decisiones, en este punto se vio la necesidad de evaluar tanto los logros alcanzados y los que no, se destacaron los valores y normas. -
Lee Cronbach
Se le considera el "Padre de la evaluación curricular moderna" ésta promueve el uso de cuestionarios, entrevistas etc. Al igual aplica técnicas de evaluación como Sistemática y No Sistemática. -
Benjamín Bloom
a. Aportó a la clasificación de objetivos educativos.
b. Se creó el dominio del aprendizaje conocida como Taxonomía de Bloom, esta tiene como objetivo en el proceso de aprendizaje desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades en los estudiantes. -
Profesionalismo
a. La evaluación es creada como materia específica.
b. Se enfoca en una formación universitaria para evaluadores donde la dificultad principal se centra en la formación metodológica frente a los ámbitos cualitativos (cualidad) y cuantitativos (cantidad).
b. En este período nace la meta evaluación con el fin de comprobar la calidad de otras evaluaciones. Antes se centraba en el cumplimiento de objetivos, ahora se desplaza para centrarse en la toma de decisiones. -
Guba y Lincoln: Evaluación Cualitativa y Cuantitativa
a. Guba y Lincoln analizan la aparición de mas de 40 modelos de propuestas evaluativas. Se origina desde estas evaluaciones dos grupos evaluativos:
-Evaluación Cuantitativa
-Evaluación Cualitativa -
Finales del siglo XX
La evaluación parte del aprendizaje, se ve como la época de la construcción de los procesos evaluativos desde los contextos, es una manera diferente de enfocar las evaluaciones partiendo de los planteamientos interpretativos y socio críticos, teniendo en cuenta a los docentes, programas, currículo, evaluación de las instituciones, hasta llegar a la evaluación del sistema educativo nacional. -
Siglo XXI - 2001 a la Actualidad
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Proyecto Internacional ATC21S (evaluación y enseñanza de las competencias del siglo XXI)
a. Proyecto piloto ejecutado por el ministerio de educación pública de Costa Rica para Latinoamérica.
b. Alfabetización en TIC`s.
c. Es un proyecto internacional que fomenta nuevas formas de evaluar y enseñar las competencias del siglo XXI. Su objeto es apoyar a los sistemas educativos para que puedan incorporarlas en sus programas de enseñanza y aprendizaje.
e. Promueve un innovador sistema de aprendizaje en redes sociales y evaluación en línea.
f. Lograr educación de calidad en el siglo XXI. -
Evaluación y Continuidad Educativa en momentos difíciles: Pandemia (UNESCO)
a. El COVID-19 trajo consecuencias imprevistas para los sistemas educativos.
b. Se ha optado por evaluaciones flexibles entre estas (formativas) como alternativas para enfrentar una de las principales preocupaciones educativas.
c. Encuestas realizadas por UNESCO muestran que están surgiendo desafíos. Los países deberán trabajar en posibles planes de retorno seguro, a la vez que perfeccionan metodologías y estrategias para la educación a distancia o modalidades híbridas. -
La Evaluación de los Aprendizajes en Tiempos de Pandemia
a. La evaluación debe basarse en desarrollo de las competencias de los alumnos, utilizando las metodologías de enseñanza-aprendizaje y multitud de recursos educativos, entornos virtuales, internet, aplicaciones informáticas de aprendizaje, etc.
b. Los docentes deben evaluar correctamente con la ayuda de instrumentos evaluativos, también cuestionarios online, formatos de preguntas tipo test o de reflexión entre otros. Con el fin de adaptar los criterios de evaluación a las metodologías online. -
Evaluación de las Competencias
a. La "Evaluación Formativa del siglo XXI" se enfoca hacia las competencias y nuevas estrategias de aprendizaje. Profundizando y enriqueciendo los procesos.
b. Las competencias del siglo XXI son aquellas que deben tener los jóvenes para enfrentar de manera exitosa los retos que que se les presentan en la actualidad.
c. Incentivando a la creatividad de innovación, pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones, donde las tecnologías digitales forman un papel fundamental.
