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Se elaboran e introducen normas sobre la utilización de exámenes escritos.
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Period: to
Época de la Reforma
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El "Testing"
A finales del siglo XIX y principios del XX se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como “testing” (Stanford-Binet) -
Primera investigación evaluativa en educación (J. M. Rice).
Un análisis comparativo sobre el valor del estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los exámenes. -
Se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación.
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Época Anterior a Tyler
Evaluación = Medición
• La medición y la evaluación están dentro del
paradigma cuantitativo típico de las la mejora de los programas escolares.
Ciencias Naturales.
• La medición y la evaluación se basan en el
análisis de las diferencias individuales
siguiendo la tradición de Darwin y Galton.
La evaluación y la medición ofrecen
información sobre el sujeto y tenían poca
relación con los programas escolares y con
el desarrollo del currículum. No se plantea
la mejora de los programas escolares. -
Surge la docimologia
Disciplina que estudia las formas de evaluación y en especial los exámenes. Critica la separación entre la enseñanza y sus metas. -
Period: to
La época de Tyler (1930-1945)
La evaluación y la medición se diferencian
como dos conceptos distintos. La evaluación no
se limita a la aplicación de un instrumento de
medida dado que necesita un juicio de valor de
la información recogida.
• Los juicios de valor se basan en los objetivos
específicos operativos establecidos
previamente. Estos objetivos se convierten en
los criterios de evaluación.
• El objetivo de la evaluación varía y trata de
especificar los cambios dados en los/as
alumnos/as. -
Period: to
La época de la Inocencia
Aparecen:
*Centros educativos comunitarios.
• Expansión de los tests.
• Taxonomías de Bloom.
• Procedimientos estadísticos.
• Aunque la educación crece, el interés
por la evaluación decrece.
• Se da un retroceso en el desarrollo de
los aspectos técnicos de la evaluación.
• Gran desarrollo de los tests
estandarizados y de las taxonomías de
los objetivos para su utilización
internacional. -
Tyler, Concepto de evaluación.
La evaluacion es el proceso para determinar en qué grado los objetivos educativos han sido realizados. -
Period: to
La época del Realismo
• Se detectaron los problemas creados por los
métodos de evaluación basados en los objetivos.
• Se observó la necesidad de la evaluación de los
logros esperados y no esperados.
• Se certificó la importancia de emitir juicios
alrededor del mérito y del valor del objeto
evaluado subrayando los valores y las normas.
• De desarrolló vocabulario y literatura sobre
evaluación.
• Se crearon unos 40 modelos de evaluación más o
menos formalizados. -
Cronbach (1963), Course improvement through evaluation "La evaluación para tomar decisiones".
-La evaluación se usa para mejorar un programa mientras se está aplicando.
-Los estudios evaluativos no tienen que ser comparativos.
-Las técnicas de evaluación no pueden limitarse a los tests de rendimiento. -
Scriven (1967) "La metodología de la evaluación"
-La evaluación marca funciones diferentes de acuerdo a su meta y funcionalidad en un contexto particular
-Evaluación formativa y sumativa
-Evaluación intrínseca y extrínseca
-Se deben evaluar los propios objetivos -
Evaluación en México.
México, en el ámbito de la SEP, se hace realizan las primeras evaluaciones de aprendizajes en educación primaria. -
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Evaluación en México 1970-1980
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Provus, Evaluación para mejorar.
La evaluación es un proceso de contraste de los resultados respecto a una normas que nos permitan determinar qué discrepancias existen. -
Period: to
La época de la profesionalización
Proliferación de manuales, libros de texto,
tesauros, etc., sobre evaluación.
• Investigación evaluativa se consolida como ámbito
específico de la investigación.
• Aparición de revistas especializadas.
• De la evaluación basada en objetivos se pasa a la
evaluación orientada a la toma de decisiones.
*Se crean asociaciones profesionales (Joint
Committee on Standards for Educational
Evaluation, IAEA, etc).
• Aparición de nuevos modelos de evaluación más
cualitativos. -
Eclosión de Modelos Evaluativos.Utilización de diferentes conceptos y criterios de evaluación (evaluación responsable o comprensiva de Stake (1975-1976) Robert E.Stake propone un modelo para la evaluación educativa que denomina 'evaluación comprensiva'.
En su libro Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares(2004)expone y desarrolla el modelo que,debe sostenerse tanto en estándares como en la evaluación comprensiva.La conjunción de visiones, que no son necesariamente complementarias, proporcionarían mayor sutileza y profundidad en el análisis de la evaluación de la calidad. -
Evaluación democrática de Macdonald. El "enfoque democrático" de Barry MacDonald, al democratizar el uso del conocimiento, auspicia la participación informada y la responsabilidad de las distintas audiencias en la innovación curricular.
La evaluación de programas deja así de ser un mecanismo de control educativo, para convertirse en una actividad de investigación que busca comprender el currículo con el propósito de facilitar su buen funcionamiento y correspondencia con las necesidades e intereses de los grupos afectados por el desarrollo curricular. -
Evaluación iluminativa de Parlet y Hamilton (1977) El modelo denominado evaluación iluminativa es propuesto por Parlett y Hamilton (1977); el objetivo principal es la descripción y la interpretación, más que la valoración y la predicción.
Se intenta plantear y clarificar una serie de cuestiones que ayuden a las partes interesadas a identificar los aspectos y procedimientos del programa que permitan lograr los resultados deseados. la nueva propuesta evaluativa requiere no sólo del cambio de metodologías sino también de nuevas suposiciones y conceptos para comprenderla desde dos aspectos: el sistema de enseñanza y el medio de aprendizaje. -
Evaluación iluminativa de Parlet y Hamilton (1977)
En una investigación curricular se pone énfasis en la observación en las aulas así como en las entrevistas con docentes, estudiantes y participantes. No obstante, se utilizan otras técnicas para la recopilación de datos en otras, tales como: los cuestionarios, los tests y el análisis de contenido de fuentes documentales. -
Evaluación como crítica artística de Eisner 1985. Los proponentes principales de esta tendencia son Elliot Eisner y la escuela de orientación cualitativa que se originó en torno a él dentro de la Universidad de Standford.
Creando este modelo que rompe radicalmente con los modelos experimentales convencionales. El modelo de crítica artística aplicado a la evaluación educativa se asienta en una concepción de la enseñanza como arte y del profesor como artista. El evaluador es una especie es una especie de experto en educación lo que observa tal como ocurre en un medio cultural saturado de significados. -
Evaluación como crítica artística de Eisner 1985
Para Eisner (1981) la crítica educativa toma la forma de un documento escrito cuya finalidad es ayudar a otros a ver, comprender y valorar la cualidad de la práctica educativa y sus consecuencias. Para el referido autor en este documento pueden identificarse tres aspectos consecutivos:
-Carácter descriptivo
-Caràcter interpretativo
-Juicios de Valor. -
La evaluación es en 1986 ...
Un proceso sociopolítico; un proceso conjunto de colaboración; un proceso de enseñanza/aprendizaje; un proceso continuo, recursivo y altamente divergente; un proceso emergente; un proceso con resultados impredecibles, y un proceso que crea realidad. -
Alternativa evaluadora denominada respondente y constructivista (Guba y Lincoln 1989)
Las demandas, las preocupaciones y los asuntos de los implicados o responsables (stakeholders) sirven comofoco organizativo de la evaluación (como base para determinar qué información se necesita), que se lleva a cabo dentro de los planteamientos metodológicos del paradigma constructivista.Las demandas, las preocupaciones y los asuntos de los implicados sirven como foco organizativo de la evaluación. -
Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento; Guba y Lincoln (1989). Modelo CIPP.
Modelo CIPP (contexto, insumo, proceso y producto) de Stufflebeam . Nos estamos refiriendo a Daniel L. Stufflebeam, proponente del modelo CIPP (el más utilizado) a finales de los 70's.
Para evaluar la educación en una sociedad moderna, Stufflebeam(1994) nos dice que se deben tomar algunos criterios básicos de referencia como los siguientes:
Las necesidades educativas.
La equidad.
La factibilidad.
La excelencia como objetivo permanente de búsqueda. -
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Evaluación en México II 1990-2002
Se desarrolla un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de los aprendizajes, con distintos propositos, especialmente en educación primaria.
México, comienza a participar en pruebas internacionales de evaluación de aprendizajes. -
Tayler 1991
Según Tayler para tener una buena evaluación se debe de:
- Tener objetivos claros
- Determinar situaciones acordes a las conductas esperadas
- Instrumentos adecuados para la evaluación
- Interpretación de resultados -
A. Orden Hoz. Definición de Evaluación.
Proceso, o conjunto de procesos, para la obtención y análisis de la información relevante en que apoyar el juicio de valor, en que esencialmente consiste, como soporte de una decisión. -
994.México entra a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos(OCDE).
A partir de entonces a participado en múltiples evaluaciones y estudios sobre diversos temas coordinados por la misma organización. El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) desarrollado por la OCDE en colaboración con los países participantes, representa una de las más reconocidas evaluaciones internacionales sobre el desarrollo de competencias lectoras, científicas y matemáticas al término de la educación obligatoria. PISA se inició en el 2000. -
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Evaluación en México 2002 - Actualidad
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Creación del INEE
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), creado por decreto presidencial el 8 de agosto de 2002, durante el gobierno del presidente Vicente Fox Quesada.
