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399 BCE
Sócrates y su método de enseñanza
Surge, con Sócrates, el método de "preguntas sugerentes" en las que el maestro, a través de preguntas y respuestas, incita al alumno a hallar la verdad. -
322 BCE
Aristóteles y la dialéctica
Aristóteles, a través de la dialéctica considera que el desarrollo del conocimiento es un proceso interno del ser humano el cual se moldea a través de las experiencias con el entorno lo que conlleva intrínsecamente un proceso de evaluación o validación de pensamientos/ideas. -
1 BCE
1. En algún punto de la antigüedad
Se complejiza la organización de las sociedades ante las dinámicas económicas de la propiedad privada, la esclavitud, la importancia de la familia como instrumento de preservación de privilegios. La evaluación en las instituciones gobernadas por las clases privilegiadas es usada como un mecanismo para perpetuar el privilegio del acceso a la educación. -
Period: 1 BCE to
Antigüedad: ceremonias de iniciación
Primitivamente se convivía en sociedades sin distinción de sus individuos hasta que surgen, a manera de evaluación, las ceremonias de iniciación con el fin de identificar las capacidades de determinados miembros de la sociedad para poder ser integrados a conjuntos selectos de personas especializadas en la ejecución de diferentes actividades. Los avances en técnicas o conocimientos logrados por las sociedades especializadas eran compartidos por las personas más viejas a las más jóvenes. -
Period: 476 to 1492
2. Edad media
La evaluación se incorpora a las universidades con un carácter formal, en el que el evaluado sustentaba oralmente ante tribunales sus conocimientos. El margen de error en estas evaluaciones era casi nula dado que el evaluado debía contar con una preaprobación de su maestro. -
Period: 476 to 1492
1. Edad media
La educación era impartida por la iglesia y los métodos evaluativos consistían en esperar del alumno la repetición sin variación de la educación teológica impartida, existiendo una diferencia tanto de la educación como los métodos de corrección educativos a los que se sometía a la plebe y a la nobleza. -
Period: to
Juan Amos Comenius
Reconocido pedagogo de su época, indicó que la educación debe ser paciente para lograr la solidez y la manera de evaluarla es a través de la oralidad, en la que el alumno expondrá lo comprendido. De existir deficiencias en el conocimiento, se debería reforzar aquello que limita la solidez del saber. -
Period: to
Siglo XVIII. Expansión de la educación.
Con el aumento de la demanda en educación, las instituciones educativas se ven en la necesidad de implementar procesos evaluativos en que se comprueben los méritos individuales, estandarizando a través de normas la implementación de exámenes escritos -
Tratado de didáctica de San Petersburgo.
En este tratado emanado de una comisión de escuelas públicas se implementaba la evaluación por medio de interrogatorios públicos en que participaban como espectadores personas influyentes de la sociedad. -
Period: to
El siglo XIX y el diploma como certificado de preparación.
Surge el diploma de graduación tras la superación de procesos educativos que culminan con una evaluación, el cual sirve para sustentar la preparación requerida para una sociedad que continua con sus modelos jerárquicos, cada vez más burocráticos. -
Surgimiento del test en la educación.
Joseph Mayer Rice, interesado los tests usados en otros sectores distintos al educativo, se dedica al estudio de su implementación sin que esto ocasionara un abierto rechazo por parte de la comunidad científica de su época. -
Psicometría: surgimiento y uso intensificado de los test.
Surge el testing como una práctica evaluativa en la que el objeto de evaluación era el individuo y se restaba atención a los métodos o programas de enseñanza implementados. Estos resultan útiles hasta para clasificar a la población según necesidades de reclutamiento en las guerras mundiales. -
Period: to
Ralph W. Tyler. Padre de la evaluación educativa metodológica.
R.W. Tyler con sus trabajos relacionados con el currículo, dota al proceso evaluativo de método, con el que podrá determinarse según las posturas de cada institución educativa, si los objetivos educativos en el alumno se logran con las herramientas de enseñanza implementadas, lo que posibilita la toma de decisiones orientadas a la mejora. -
Legislación Americana para asegurar el logro de objetivos académicos: presión docente.
En EEUU legislativamente se pretendió controlar el logro de objetivos académicos adoptando medidas correctivas para los casos en que no se lograran, lo que repercutía en el docente al hacerlo el directamente responsable de la consecución de logros educativos. Esto provocó múltiples manifestaciones por parte de los docentes. -
Decreto 088
Reestructuración del sistema educativo nacional colombiano. Se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional y se establecen funciones a la división de Evaluación del Rendimiento Escolar. -
Decreto 1469
Se modifica promoción automática de básica primaria para mejorar la eficiencia del sistema educativo. -
Decreto 1002
Siguen tratándose temas de la promoción automática propuesta desde 1976. -
Resolución 17486
Se concreta el concepto de promoción educativa. -
Ley 115: Ley general de educación
Determina el quehacer educativo con el propósito de garantizar el logro de los fines establecidos para los que los procesos evaluativos juegan un rol determinante. -
Decreto 1860 de 1994
Reglamenta ley general de educación impactando el proceso evaluativo. -
Resolución 2343 de 1996
Señala los fundamentos y características de los procesos pedagógicos que deben desarrollarse en las instituciones, afectando el proceso evaluativo. -
Decreto 230 de 2002
Se evalúa logros, competencias y conocimientos. Propende por la valoración del alcance y obtención de logros, competencias y conocimientos.
Determinar la promoción o no d ellos educandos en cada grado de la educación básica y media. Escala nacional de valoración: excelente sobresaliente aceptable, insuficiente, deficiente. -
Decreto 1290 de 2009
Favorece el desarrollo de capacidades y habilidades de los estudiantes contribuyendo a identificar sus dificultades y a la formación integral del estudiante.
Se divide en 5 ciclos de niveles
Grupo1: 1,2,3
Grupo 2: 4,5
Grupo 3: 6,7
Grupo 4: 8, 9
Grupo 5: 10,11