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340 BCE
antes da dita educação matematica
Platão era um entusiasta da Matemática. Os grandes matemáticos do seu tempo, ou foram seus alunos, ou seus amigos. -
Verdadeiro método de estudar
De especial interesse para o Brasil é o enfoque
dado por Luis Antonio Verney ao ensino da matemática no Verdadeiro método de estudar, -
Entre revoluções
somente a partir das três grandes revoluções da modernidade – a Revolução Industrial (1767), a Revolução Americana (1776) e a Revolução Francesa (1789) –
que as preocupações com a educação matemática da
juventude começam a tomar corpo. -
fundação da American Mathematical Society
poucos anos apos sua fundação vai começar uma grande busca por espaço adequado para a educação matemtica. -
Psicologia do número - John Dewey
em seu livro ele propôs uma reação contra o formalismo e
uma relação não tensa, mas cooperativa, entre aluno e
professor, e uma integração entre todas as disciplinas -
reunião da British Association
tista John Perry diz
ser imensamente importante considerar que a adoção
de um método de ensino elementar deve satisfazer
um jovem, entre mil, que gosta de raciocínio abstrato, mas que é igualmente importante que os demais
não sejam prejudicados. -
artigo de Eliakim H. Moore
nesse artigo ele propõe um novo
programa, incluindo um sistema de instrução integrada
em matemática e física, baseado em um laboratório
permanente, cujos principais objetivos são desenvolver ao máximo o verdadeiro espírito de pesquisa, conduzindo à apreciação, tanto prática como teórica, dos
métodos fundamentais da ciência. -
Beginner’s book of geometry
A crise e os conflitos de opinião sobre as reformas na educação estimulam pesquisadores matemáticos de importância,nesse contexto o casal Grace C. Young e William H.
Young, que no livro Beginner’s book of
geometr,o mesmo propõe trabalhos manuais, ou seja, o concreto auxiliando o ensino da geometria abstrata. Seus filhos tornaram-se grandes matemáticos. -
Felix Klein e a Matemática elementar de um ponto de vista avançado
Mas o passo mais importante no estabelecimento
da educação matemática como uma disciplina é devido à contribuição do eminente matemático alemão
Felix Klein (1849-1925), que publicou, em 1908, um
livro seminal, Matemática elementar de um ponto de vista avançado. Klein defende uma apresentação nas
escolas que se atenha mais a bases psicológicas que
sistemáticas. -
fundação da Mathematical Association of America (MAA)
apesar da MAA ter alguma preocupação com o ensino da matemática, as
preocupações e propostas dos professores de matemática, principalmente daqueles envolvidos com a educação pré-universitária, encontravam pouca repercussão
nessas sociedades, por conta disso ela vai ser palco de uma grande busca por espaço adequado para a educação matemtica. -
American Educational Research Association (AERA)
Uma intensa pesquisa em educação começa a se desenvolver. Um reflexo disso nos Estados Unidos é a fundação, em 1916, da AERA -
Fundação do National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)
A busca de um espaço adequado
para refletir sobre suas preocupações e interesses, e
para discutir as propostas, levou os professores de
matemática a fundarem, em 1920, o National Council
of Teachers of Mathematics (NCTM). -
criação da University of Illinois Committee on School Mathematics
Um dos primeiros projetos a
ter repercussão internacional nos Estados Unidos foi
o University of Illinois Committee on School
Mathematics, -
criação do School Mathematics Study Group
-
O inicio da matematica moderna
Um passo decisivo foi um colóquio,
organizado pela Organização Européia de Cooperação Econômica em Royaumont, em 1959. O mal interpretado brado “À bas Euclide”, do prestigioso matemático Jean Dieudonné, uma liderança do grupo
Bourbaki, marca o início do movimento que viria a
ser identificado como Matemática Moderna. -
Journal of Research in Mathematics Education (JRME)
O interesse crescente em educação matemática
teve sua repercussão no NCTM. Seu Research
Advisory Committee (RAC) propôs, na década de
1960, uma revista especializada em pesquisa. Fundouse, então, o Journal of Research in Mathematics
Education (JRME), -
International Clearinghouse on Science and Mathematics Curricular Development
numero de projetos cresceu de tal maneira que foi necessário criar um centro de referência, surgindo assim o International Clearinghouse on Science and
Mathematics Curricular Developmentt, em 1963, em
Maryland, sob a direção de J. David Lockard -
Special Interest Group
O número crescente de educadores matemáticos na AERA teve como resultado a criação, por iniciativa de James W. Wilson, então uma das lideranças
do School Mathematics Study Group, da Stanford
University, de um Special Interest Group (SIG) em
Research in Mathematics Education (RME), em 1968,
cujas sessões eram realizadas no âmbito das reuniões
anuais da AERA. -
o Primeiro Congresso Internacional de Educação Matemática
realizou-se em Lyons, França, o Primeiro Congresso Internacional de Educação Matemática (ICME
1) -
o segundo Congresso Internacional de Educação Matemática
1972 realizou-se o ICME 2, em Exeter, e desde então, a cada quatro anos, reúne-se um ICME, com
a presença de pesquisadores em educação matemática de todo o mundo e organizado sob a responsabilidade da Internacional Commission of Mathematics
Instruction (ICMI), uma das comissões especializadas da International Mathematics Union (IMU) -
consolidação dos programas de pós-graduação específicos em educação matemática
Por um lado,se seu reconhecimento adviria da divulgação das pesquisas, por outro os espaços próprios a essa divulgação restringiam-se quase que a duas revistas Bolema
e Zétetiké – e aos trabalhos acadêmicos para fins de
titulação. Por todo o país era crescente a organização
de núcleos de pesquisas em educação matemática nos
programas de pós-graduação em educação, além da
consolidação dos programas de pós-graduação específicos em educação matemática, como o da UNESPRio Claro e o da PUC-SP -
criação de um GT em educação matemática
em 1997, os professores Benedito Antonio da
Silva, Maria Cristina de Souza Albuquerque Maranhão,
Sandra Pinto Magina, Saddo Ag Almouloud, Silvia
Dias Alcântara Machado. Igliori e Tânia Maria Mendonça Campos, da PUC-SP,
decidem propor à ANPEd a criação de um GT em educação matemática. Essa ação exigiu desses professores um aprofundamento de suas análises, na medida
em que os embates entre os sócios e os proponentes
acrescentavam argumentos novos pró e contra a criação do GT -
GE se transformou em GT
quando o GE se transformou em GT. Tivemos a responsabilidade de participar da organização de duas reuniões, auxiliando na organização de
mesas-redondas e criamos o site do GT 19, que funcionou de 1999 até 2001. -
o GE transformou-se em GT 19
o GE transformou-se em GT 19 e
passou a reger-se pelas regras da ANPEd. Silvia Dias
Alcântara Machado, da PUC/SP, assume a direção até
2001, seguida por Luiz Carlos Pais, da UFMS