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Se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional.
Se dieron los primeros pasos en relación con la calificación cualitativa y la presentación de informes descriptivos.
Se establece la promoción automática de un grado a otro.
Evaluar, por medio de los Centros Experimentales Pilotos y se rendían informes semestrales. -
Determina las metas y características específicas del contenido del curso y los componentes del curso.
• 9 a 10 Sobresaliente
• 8 a 8.9 Bueno
• 6 a 7.9 Aprobado
• 1 a 5.9 No aprobado -
El país había estado realizando experimentos curriculares a largo plazo desde mediados de la década de 1970.
Educación Básica fue organizada en nueve grados:
-cinco de Básica Primaria (1º a 5º)
-cuatro de Básica Secundaria (6° a 9°)
-la Educación Media Vocacional dos grados (10° y 11°) -
El propósito del proceso de evaluación es encontrar logros y dificultades y hacer correcciones para mejorar la calidad de la educación, lo que también muestra que la motivación de los estudiantes no debe lograrse solo a través de los procedimientos tradicionales de calificación. En el decreto se aclaran diferentes conceptos, tales como (MEN, 1987): evaluación escolar, promoción automática, certificación de calificaciones.
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Considerando que la valoración de notas y dificultades es un proceso de evaluación, el Decreto N ° 1860 de 1994 tiene como objetivo principal dar a conocer a los padres, profesores y alumnos el progreso de los alumnos y la formación de los alumnos de manera comprensible. Proponer las acciones necesarias para continuar plenamente el proceso educativo.
El decreto recomienda que el plan de estudios incluya una evaluación del desempeño de los estudiantes. -
Se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
La evaluación debía ser continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos. -
Se adopta un lenguaje común de carácter nacional y se agregan las categorías universales.
Se propone un máximo de reprobación del 5 %.
Aparece evaluación y autoevaluación debe ser continua o integral.
1. Estrategias para apoyar a los educandos con dificultades.
2. Suministrar información que contribuya a la evaluación académica y actualizar el plan de área.
3. Cumplir los objetivos y metas de calidad propuestos en el PEI. -
Responsabilidades de las Secretarías de Educación de entidades territoriales certificadas.
Educación preescolar, básica y media en entidades territoriales certificadas.
Parámetros para la correcta prestación del servicio educativo, organización de la educación formal y contenido del Proyecto Educativo Institucional -PEI-.
Funciones del rector, coordinador y docentes en los establecimientos educativos.
Evaluación para ascenso de grado o reubicación salarial.
