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Antecedentes
La transmisión de conocimientos la encontramos en sus inicios con Platón en el siglo I a.c.; en los Sofistas y su método socrático; pasando por la Edad Media con el método escolástico (método oral y epistolar), llegando a la creación del libro de texto por Comenius, "padre de la pedagogía", en 1658 publica un libro con ilustraciones destinado a que los niños aprendan latín. -
Thorndike
Thorndike
-Sus principales aprendizajes fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Es considerado predecesor del conductismo. -
John Dewey
Biografía John Dewey-
Pensamiento reflexivo y proceso educativo en un enfoque adaptativo a cada situación concreta de la enseñanza-aprendizaje.
-Democratización, practicidad y contextualizado en su época. -
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Vigotsky
Vigotsky
-Destacado teórico de la psicología del desarrollo.
-Acuñó el concepto de Zona de Desarrollo Próximo. -
Period: to
Años 40-50
Manuel Area
-Primeras concepciones de la tecnología educativa, surgidas del ámbito militar norteamericano según Area (2009). -
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Skinner
Skinner
-Defensor del conductismo.
-Realiza un amplio trabajo experimental en el campo de la psicología. -
Period: to
Años 60-70
Manuel Cabero
-Modelos lineales, sistemáticos y prescriptivos.
-Ponen énfasis en los conocimietnos y habilidades y en objetivos observables y mesurables
-De la fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista al enfoque técnico-racional del diseño y la evaluación de la enseñanza. -
Glaser
Robert Glaser
-Fue el primero en introducir el concepto de Diseño instruccional, proporcionando un modelo que une el análisis del estudiante al diseño y al desarrollo de la instrucción. -
Association for Educational Communication and Technology
Associationa for Educational Communication and Technology
-Inicio del uso del término Diseño instruccional (Instructional design) -
Primeras conexiones entre computadoras
Conexiones entre computadoras
-Primeras conexiones entre computadoras de 4 universidades. -
Period: to
Años 80-90
-Crisis de la perspectiva tecnócrata de la educación.
-Emergente interés por las tecnologías de la información y la comunicación. -
Period: to
Años 90
-Fuerte introducción de las TIC en el contexto educativo.
-Replanteamiento de los modelos educativos tradicionales. -
Molenda y Gustafson
Molenda-Modelo Assure
-DI como proceso (análisis, concepción, realización, validación o evaluación, difusión y autorregulación continua) -
Dick y Carey-Berger y Kam
-DI como proceso planificador de la enseñanza que incluye necesidades, objetivos y desarrollo de materiales y actividades, en el cual se aplican teorías instruccionales y procesos empíricos. -
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Reigeluth
Reigeluth-Teoría de la elaboración
-Divide las teorías del diseño instruccional en dos: las descriptivas y las prescriptivas. -
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Snelbecker
Snelbecker
-Considera que el objetivo de las teorías es que favorezcan el conocimiento de herramientas que faciliten el diseño según el contexto, poir lo cual no pueden ser consideradas como prescriptivas. -
Piskurich
-Concibe el DI como un conjunto de procesdimientos para crear el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyos objetivos pueden ser la propia acción formativa o los objetivos propios de la formación. -
Dorrego y Polo
-Para ellos el DI es un proceso sistémio y no sistema´tico dividido en etapas : análisis, diseño, producción, desarrollo/implementación y evaluación. -
Broderick
Broderick
-El DI se basa en investigación teórico-práctica de las áreas de la cognición, la psicología educativa y la resolución de problemas. -
Richey, Fields y Foxon
-Para ellos el DI es la "planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas" -
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Sangrà, Guàrdia, Williams y Schrum
Ingeniería de sistemas-La ingeniería de sistemas proporciona al DI un marcod e trabajo sistemático para analizar el problema en su propio contexto. -
Smith y Ragan
.Para ellos el DI es un proceso qeu se realiza de forma reflexionada y sistemática en el que los principios del procesod e enseñanza-aprendizaje se aplicana la realización de materiales y actividades, recursos informativos y evaluación. -
Onrubia
-Para él, las características de los recursos tecnológicos y las del DI forman el Diseño técnicopedagógico. -
Kirschner, Sweller y Clark
-Cuestionamiento de aspectos sobre la relación entre el diseño tecnícopedagógico y los enfoques constructivistas.
-Traen a debate las estrategias como el aprendizaje basado en problemas. -
Reiser y Dempsey
-"El DI es un proceso sistemático para desarrollar programas de educación y formación de una manera consistente y fiable" (p.11) -
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Willis
-Distingue el DI como pedagogía (énfasis en principios y teorías del aprendizaje) y como proceso (toma de decisiones y desarrollo de recursos educativos) -
Modelo SOLE
-Sudent-owned Learning-engagement -
Proyecto LDSE
-Learning Design Support Environment, para crear sistemas de soporte al profesorado. -
Richey, Klein y Tracey
-Conciben el DI como ciencia y artepara el desarrollo, evaluación y mantenimiento de acciones implementadas para facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento. -
Richey et al.
-Dominios del DI-DTP desde un enfoque constructivista.
