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1 era Generación Conductista 1960
-Está basado en el enfoque conductista.
-Se formula linealmente el desarrollo de la instrucción.
-Se caracteriza por ser sistemático.
-Procede paso a paso y prescribe los métodos específicos y programados.
-Han sido centrados en el conocimiento y destrezas de tipo académico.
-La formación de objetivos de aprendizaje, observable y secuenciales. -
Period: to
Diseño Instrucional
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2 Generación Cognición 1970
Los DI2 tienen su fundamento en los DI1 pero desarrolladas como macro-procesos, en sistemas más abiertas. Se toma en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción. Prescripciones pedagógicas para seleccionar estrategias instruccionales y secuencias, transaccionales. Permite una mayor participación cognitiva por parte del estudiante. -
3 Generación Cognición y Tecnologia 1980
Los diseños institucionales de tercera generación (DI3), han sido llamados DI cognitivos, desarrollan prescripciones explícitas de las acciones institucionales, que enfaticen la compresión de los procesos de aprendizaje. Forman parte de los diseños planteados por Merril (1994). -
4 Generación Constructivista 1990
Estos diseños no prescriben el aprendizaje a lograr por cuanto el conocimiento no es único. El diseño de la cuarta generación es radicalmente diferente a los anteriores. Se caracteriza por sustentarse en las teorías conductivistas, la del caos, la de los sistemas, lo cual da como resultado un modelo heurístico. Este modelo tiende a que el diseñador descubra la combinación de materiales y actividades de enseñanza que orientan al alumno a darse cuenta del valor del descubrimiento para futuro -
5 Generación Conectivista 2000
El diseño instruccional de quinta generación basado en la teoría conectivista. Esta realidad no puede ser abordada a nivel educativo con esquemas de diseño instruccional basado en las teorías de diseño instruccional conductistas, cognitivas o constructivistas. El formato tradicional del DI no tiene opción en este escenario. El material instruccional en formato digital que se ofrece en la educación virtual, debe ser claro y completo, de forma tal que el estudiante sepa qué es lo que se espera de
