Histórico Educação e Mídias

As Autoras

Mar 31, 1500

Letícia Pacheco Wendler e Michelle Gonçalves de Meira são acadêmicas do 4º ano do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Estadual de Ponta Grossa.
Esta linha do tempo é um resumo sobre o histórico das mídias e educação, utilizando por base o texto: EDUCAÇÃO E MÍDIAS: UMA RELAÇÃO DELICADA (Márcia Barbosa da Silva).

Mídia - Arte Rupestre

Mar 31, 1600

A relação entre mídias e educação tem suas raízes na introdução dos chamados recursos didáticos na educação. A história dessa relação é antiga. Autores como Parra (1973), Oliveira (1996), Justamand (2004), entre outros citam os desenhos rupestres para exemplificar as primeiras utilizações da imagem como base para a criação de códigos de significados, de aprimoramento de nossa linguagem. ARTE RUPESTRE - surge no período paleolítico, 40000 a.C.

Jesuítas

Mar 31, 1700

Os jesuítas tiveram papel importante na construção da cultura escolar brasileira. São diversos os documentos consentidos por clérigos que narraram nossa fauna e flora, desenhos retratando as vida em primeiras paisagens urbanas.
“Nesse sentido, na gênese da tradição escolar brasileira,
seriam encontradas as raízes da ideia de que o papel dos meios na educação estaria a serviço do registro e da demonstração”. (SOUZA, 2011,p.6)

Comênio

Mar 31, 1800

Educação escolarizada. “Foi o primeiro a utilizar sistematicamente a imagem como um recurso com intenções pedagógicas”. (SILVA, 2011,p. 5)
“[...] nada pode ser objeto da inteligência que primeiro não tenha sido objeto dos sentidos”
Tal pensamento gerou a tendência “Sensual – empirista”. Os preceitos de Comênius foram considerados avanços para sua época, pois se opunham aos métodos da educação jesuíta.

Educação Brasileira

Mar 31, 1900

Os meios usados na escola são concebidos como recursos didáticos, materiais de base para o ensino por suas peculiaridades físicas ou por contribuir na organização dos conteúdos. A classificação de recursos didáticos adquire uma extensão bastante elástica, não havendo, por exemplo, uma diferenciação entre eles e outros tipos de objetos e podem contemplar tanto livros, quadros de escrever, desenhos e gravuras como jogos ou instrumentos específicos que auxiliem o professor em suas explicações.

Segunda Guerra Mundial

Mar 31, 1939

Com o avanço da psicologia comportamental e pelo uso de retroprojetores para o treinamento de soldados para a Segunda Guerra Mundial, os recursos recebem novo status. Ou seja, recursos já existentes somados a outras invenções mais recentes são reagrupados e redefinidos a partir da nova nomenclatura. Os recursos audiovisuais se caracterizam por uma ligação com a imagem (como mapas, livros), com o som (como discos de vinil, rádio ou fitas de áudio) ou com ambos – som e imagem (cinema/TV/vídeo).

Jhon Dewey

Mar 31, 1955

movimentos inspirados na concepção de escolanovismo de Jonh Dewey ganham espaço no Brasil. Ligados a uma educação alternativa, valorizando o sujeito, esses movimentos impulsionaram experiências educacionais.
Nessas experiências os educadores são incentivados a produzir slides, retroprojeções, filmes caseiros, a operar eles mesmos as máquinas e a ter contado direto com os materiais produzidos. O papel do professor preconizado é o de facilitador da aproximação entre o aluno e o conhecimento.

As Tecnologias Educacionais

Mar 31, 1970

O campo educacional sofre grande influência do contexto social da época, consequentemente surge no currículo escolar uma nova disciplina, originado nova nomenclatura: as tecnologias educacionais. o papel de facilitador do professor ganha outros contornos,ou seja, torna-se uma espécie de “funcionário da máquina” a serviço da tecnologia. (SOUZA, 2011,p. 8) Ganham-se importância as experiências feitas com fitas de vídeoaulas e com educação a distância via rádio e TV.

Meios de Comunicação

Mar 31, 1980

Com o avanço de estudos em comunicação, estudiosos conceberam mais uma nomenclatura para referir- se aos recursos audiovisuais. Teorias comunicacionais baseadas no modelo Emissor-Mensagem-Receptor passaram a integrar os processos de produção e utilização dos meios na sala de aula. O novo conceito acrescentou algo que não existia antes no cenário educacional: a necessidade dos meios de comunicação se tornarem objetos de estudo para além da utilização pedagógica. (SOUZA, 2011, p .9)

Tecnologias da Informação

Mar 31, 2000

Com o surgimento e avanço da informática, convencionou- se a atribuição de uma nova nomenclatura, TIC, que agrupa a mídia televisiva, rádio e outras linguagens como a fotografia. entra nas escolas brasileiras e encenam uma retomada da ideia de meios como instrumentos utilizados na escola para auxiliar o ensino e os reclassificam numa nova escala de valores, cujo topo está ocupado pelas tecnologias
informatizadas representadas pelo uso de computadores, programas, Internet, entre outros. (SOUZA)

Conclusão

Mar 31, 2014

Consideramos que o desenvolvimento deste trabalho nos auxiliou a compreender o porquê de cada nomenclatura e a diferença entre as mesmas ao decorrer da história. Da mesma forma que serviu para orientar o uso da TIC em nossa prática pedagógica, pois podemos evitar o equívoco de expormos o tema TIC apenas como meios de comunicação. Mas indo além, unindo a prática ao uso da TIC, não deixando de enfatizar também o cunho ideológico que envolve a tecnologia da informação e comunicação no meio social.