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El sistema de examen imperial chino se practicó en la China Imperial desde el año 606 hasta el año 1905 y consistía en una serie de pruebas que servían para seleccionar a los candidatos a funcionarios. Las pruebas representaban el camino más corto para ascender en la escala social y por tanto representaban también un objetivo fundamental para los miembros de las clases cultas. A causa de la importancia de las pruebas, estas clases acabarían marcando con rasgos meritocráticos las características
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Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales
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1500
Se empiezan a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la observación -
Aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos.
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La evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables. Aparecen los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades.
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Trabajos de Thorndike y Binet. Los trabajos de Thorndike y Binet trascienden después de la primera guerra mundial en que los test se ponen al servicio de los fines sociales y en este proceso surge una época denominada de Testines.
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Supone un primer acerca-miento a la verdadera evaluación educativa. Iniciada en Francia. Es la rama de la pedagogía cuyo objeto es el estudio y análisis de la evaluación del aprendizaje.
La evaluación consiste en proporcionar las bases para un juicio de valor que permita tomar las mejores decisiones pedagógicas. -
1920 - 1930
Los tests psicológicos se ponen al servicio de fines sociales. Arthur Otis dirige un equipo que construye tests colectivos de inteligencia general. -
En U.S.A. Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas tipo test.
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Ralph W. Tyler da vuelta al paradigma que sostenía que medición y evaluación eran conceptos intercambiables. Es considerado el padre de la Evaluación, pasa a un primer plano a la evaluación, pasando la medición a un segundo término. Es el primero que da una visión metódica de la evaluación y escribe la necesidad de plantear una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación, para lo que expone la idea de “currículum”, integran
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Aparece la taxonomía de los objetivos educativos de Bloom .
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Las reformas taylerianas fueron usadas en ámbitos educativos militares en un comienzo.
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Autores como Guba y Lincoln (1982), Perez (1983) y House (1989) dividen los modelos evaluativos en dos grandes grupos : los cuantitativos y los cualitativos
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El nuevo impulso de Stufflebeam, propone el modelo CIPP, de mayor uso actual acerca de la concepción. Scriven analizó 6 visiones de la evaluación, esto permitió generar diseños de evaluación educativa llegando así a tres modelos principales: siendo el conductista, humanístico y holístico.
