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1era generaqcion conductista
Está basado en el enfoque conductista. Se formula linealmente el
desarrollo de la instrucción. Se caracteriza por ser sistemático, es decir
porque procede paso a paso y prescribe los métodos específicos y
programados, los cuales han sido centrados en el conocimiento y
destrezas de tipo académico, así como en la formulación de objetivos
de aprendizajes observables y secuenciales. -
2da generacioncion procesamiento de informacion
Tienen su fundamento en los DI1, pero desarrollados ya
como macro-procesos, es decir, en sistemas más abiertos, en donde
se toman en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción,
con prescripciones pedagógicas para seleccionar estrategias
instruccionales y secuencias transaccionales, que permitan una mayor
participación cognitiva por parte del estudiante. -
3era generacion cognitivo
Los diseños instruccionales de tercera generación (DI3,) han sido
llamados también DI cognitivos, por cuanto desarrollan prescripciones
explícitas de las acciones instruccionales, que enfaticen la
comprensión de los procesos de aprendizaje. Forman parte de los
diseños planteados por Merrill (1994). -
4ta generacion contructivista
Estos diseños no prescriben el aprendizaje a lograr, por cuanto el
conocimiento no es único. Están fundamentados sobre la primicia de que
existen diversos mundos epistemológicos. De allí que el diseño de cuarta
generación es radicalmente diferente a los anteriores. Se caracteriza por
sustentarse en las teorías constructivistas, la del caos, la de los sistemas, lo
cual da como resultado un modelo heurístico.
