LINEA DEL TIEMPO: TEORÍAS TRADICIONALES

  • Iván Petrovich Pavlov: (1849-1936): Condicionamiento Clásico:

    Iván Petrovich Pavlov: (1849-1936): Condicionamiento Clásico:
    Fisiólogo ruso. Sus estudios experimentales con animales fundaron las bases del conductismo.
    El legado de Pavlov a la teoría del aprendizaje fue su trabajo del Condicionamiento Clásico.
  • CONEXIONISMO: Edward L. Thorndike (1874-1949).

    CONEXIONISMO: Edward L. Thorndike (1874-1949).
    Psicólogo estadounidense, cuya teoría del aprendizaje (el conexionismo) dominó en Estados Unidos durante la primera mitad del siglo XX (Mayer, 2003). Estaba interesado en la educación, en especial en el aprendizaje, la transferencia, las diferencias individuales y la inteligencia.
    Creía que las respuestas ante los estímulos se fortalecen cuando van seguidas de consecuencias satisfactoria.
  • John Broadus.Watson: (1878-1958)

    John Broadus.Watson: (1878-1958)
    Psicólogo estadounidense conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, dirigiendo el objeto de estudio hacia la conducta como un fenómeno observable y medible, mediante la utilización de métodos experimentales, permitiendo establecer la psicología como ciencia. Para John B. Watson es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta.
  • Edwin R. Guthrie: (1886-1959)

    Edwin R. Guthrie: (1886-1959)
    Psicólogo estadounidense al que se le atribuyó la Teoría del Aprendizaje por Contigüidad a partir del Condicionamiento Contiguo. “Para el, las conductas fundamentales eran los actos y los movimientos”
  • Iván Pavlov: Condicionamiento Clásico "experimento con perros::

    Iván Pavlov: Condicionamiento Clásico "experimento con perros::
    Este experimento le permitió demostrar cómo condicionar los estímulos neutros para producir las mismas respuestas que los estímulos incondicionados.
    La sola presencia del alimento (EI), produce naturalmente salivación (RI) en el perro.
    Un sonido (EN) por sí mismo no produce efecto de salivación en el perro.
    Emparejar el alimento con el sonido en repetidas ocasiones, le permite al perro asociarlos.
    Finalmente, el sonido (EC) por sí mismo produce salivación (RC) debido a la asociación
  • Iván Pávlov: La Fórmula Del Reflejo Condicionado

    Iván Pávlov: La Fórmula Del Reflejo Condicionado
    Pavlov demostró experimentalmente la manera en que se pueden condicionar los estímulos para que produzcan respuestas mediante el emparejamiento con otros estímulos. Para él, el aprendizaje es un proceso mediante el cual se asocia un estímulo que acarrae significado.
    El reflejo condicionado es la respuesta a un estímulo previo determinado que se produce basado en la asociación.
  • Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

    Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
    Psicólogo estadounidense conocido por su teoría del condicionamiento operante la cual plantea que “las características del ambiente (estímulos, situaciones y eventos) funcionan como señales para
    responder”
    El reforzamiento aumenta la probabilidad de presentar nuevamente la conducta deseada, mientras que el
    castigo tiene la intención de disminuirla.
  • Max Wertheimer: Inicios de la Teoría del Procesamiento

    Max Wertheimer: Inicios de la Teoría del Procesamiento
    Escribió un artículo sobre el movimiento (Gestalt, encabezado por un grupo de psicólogos acerca
    de teorías contemporáneas del procesamiento). Este artículo fue importante entre los psicólogos alemanes, pero
    en Estados no tuvo influencia, donde el movimiento Gestalt aún no empezaba”
  • 1912: Principio de Enseñanza

    1912: Principio de Enseñanza
    Orienta a los docentes a formar hábitos en sus estudiantes, en términos de calidad y no de
    cantidad; formando sólo aquellos hábitos que les serán útiles a largo plazo.
    Los estudiantes necesitan comprender cómo aplicar el conocimiento y las habilidades que adquieren. Las aplicaciones se deben aprender junto con el contenido. De esta manera desarrollar habilidades como: Discipina mental, seriación de los programas,
  • Ley de la disposición de Thorndike

    Ley de la disposición de Thorndike
    Afirma que cuando alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado.
  • El principio de Cambio Asociativo de Thorndike

    El principio de Cambio Asociativo de Thorndike
    Se refiere a una situación en la que las respuestas emitidas ante un estímulo específico terminan por presentarse ante un estímulo completamente diferente si, en ensayos repetidos, se van haciendo pequeñas modificaciones en la naturaleza del estímulo.
  • Ley del ejercicio de Thorndike

    Ley del ejercicio de Thorndike
    Thorndike plantea que tiene dos partes:
    La ley del uso: cuando un estímulo recibe respuesta, se fortalece la conexión; y
    La ley del desuso: se da cuando no hay respuesta
    para un estímulo, ocasionando que la fuerza de la conexión se debilite (se olvida).
    Cuanto más tiempo pase antes de
    que se produzca una respuesta, más se debilita la conexión.
  • EL CONDUCTISMO: John B.Watson

    EL CONDUCTISMO: John B.Watson
    Considera el aprendizaje como un cambio de conducta o respuesta frente a un estímulo, mediante la formación de asociaciones y en función de factores ambientales.
    Watson fue un actor muy importante en la psicología de la primera mitad del siglo XX: "la mayoría de las primeras teorías del aprendizaje son conductuales”
  • La ley del efecto de Thorndike

    La ley del efecto de Thorndike
    Hace hincapié en las consecuencias de la conducta: las respuestas que producen consecuencias satisfactorias (recompensantes) se aprenden; las respuestas que producen consecuencias insatisfactorias (punitivas) no se aprenden.
  • 1913-1914: Edward L. Thorndike

    1913-1914: Edward L. Thorndike
    Publicó su obra en tres volúmenes denominada “Psicología Educativa” el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta. Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error (seleccionando y conectando).
  • Jerome Bruner (1916). Teoría del aprendizaje por descubrimiento

    Jerome Bruner (1916). Teoría del aprendizaje por descubrimiento
    Sostiene que en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos
    de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida
    creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.
    - Modos de representación de la realidad: Activa, Icónica y Simbólica.
    - Importancia de la motivación y de organizar el conocimiento.
  • Robert Gagné (1916). Teoría de los Procesos de Aprendizaje.

    Robert Gagné (1916). Teoría de los Procesos de Aprendizaje.
    Destacada por su línea ecléctica; racionalmente organizada y considerada como la única teoría verdaderamente sistemática. (Kopstein, 1966).
    Se enfoca en el análisis de resultados o capacidades (motoras, verbales, intelectuales,cognoscitivas y actitudes).
    Plantea 8 fases para los procesos de aprendizaje:
    Fase de Motivación, de Comprensión o Aprehensión, de Adquisición, de Retención, de Recuperación de la Información, de Generalización, de Desempeño y de Retroalimentación.
  • John B. Watson ¨Psicología desde el punto de vista de un conductista¨

    John B. Watson ¨Psicología desde el punto de vista de un conductista¨
    Propuso cuatro consideraciones para el estudio psicológico. La observación directa con el empleo de objetos pertinentes, el reflejo condicionado, los informes verbales y los test psicológicos.
  • Watson y Rayner: experimento conductual con el pequeño Albert

    Watson y Rayner: experimento conductual con el pequeño Albert
    Este experimento les permitió demostrar el poder del condicionamiento emocional.
    Albert era un bebé de 11 meses que no demostraba sentir miedo hacia las ratas al verlas.
    El condicionamiento consistió en acercar al bebé a una rata, a medida que se producía un ruido estremecedor golpeando una barra de hierro con un martillo, desarrollando en Albert, miedo hacia la presencia de las ratas e incluso,hacia algunos animales y objetos similares.
  • Albert Bandura (1925-2021)

    Albert Bandura (1925-2021)
    Nació en Alberta, Canadá en 1925, en 1950 inicio un programa para investigar los factores que influyen en la
    conducta social.
    Bandura amplió su teoría para explicar la manera en que las personas buscan controlar acontecimientos importantes mediante la auto regulación de sus pensamientos y acciones.
    Analizó la conducta humana dentro del esquema de una reciprocidad triadica o interacciones reciprocas entre
    conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones.
  • Iván Pavlov “Los reflejos condicionados”

    Iván Pavlov “Los reflejos condicionados”
    Con su teoría de condicionamiento clásico plantea que un estímulo neutro puede ser condicionado al emparejarse en repetidas ocasiones con estímulos que originan reflejos innatos, por lo que los estímulos neutros, que antes parecían indiferentes, finalmente provocan por sí solos el efecto o respuesta
    de los reflejos innatos. Basa su teoría en estímulos (E) y respuestas (R)
  • Tolman y Honzik (1930): Aprendizaje Latente

    Tolman y Honzik (1930): Aprendizaje Latente
    Estos investigadores estudiaron el aprendizaje latente, como denominaron al aprendizaje que ocurre por observación sin que exista una meta o un reforzamiento.
  • Frederic Barlett: Esquemas de la información.

    Frederic Barlett: Esquemas de la información.
    Para este autor, los esquemas ayudan a comprender la información.
    Bartlett descubrió que, conforme se repetían las historias, cambiaban de manera predecible. La información poco conocida se desechaba, pero se conservaban algunos detalles.
  • Skinner: Condicionamiento Operante (1937-1938)

    Skinner: Condicionamiento Operante (1937-1938)
    Se basa en el supuesto de que las características del ambiente (estímulos, situaciones y eventos) funcionan como señales para responder.
    El comportamiento de una persona es moldeado como respuesta voluntaria a los estímulos proporcionados por el Medioambiente por las consecuencias que le siguen ya sean positivas o negativas.
  • Erick Erikson (1902-1994)

    Erick Erikson (1902-1994)
    Describe la relación entre necesidades emocionales del individuo y su entorno social.
    Enfocado en la resolución exitosa de conflictos en el desarrollo a través de 8 etapas del desarrollo:
    (0-2 confianza vs desconfianza) (2-4 autonomía vs
    vergüenza) (4-6 iniciativa vs culpa) (6-12
    laboriosidad vs inferioridad) (Adolescencia: identidad vs difusión) (Juventud: intimidad vs aislamiento)
    (Adultez generatividad vs estancamiento) (en la madurez intimidad vs desesperación).
  • Guthrie: Aprendizaje por Contigüidad

    Guthrie: Aprendizaje por Contigüidad
    La contigüidad es una característica fundamental del aprendizaje escolar.
    El principio de contigüidad de Guthrie ofrece sugerencias prácticas para modificar hábitos: una relación contigua entre un estímulo y una respuesta establece su asociación.
    Guthrie identificó tres métodos para eliminar hábitos: el umbral, la fatiga y la respuesta incompatible.
  • Skinner (1953): Análisis funcional de la conducta.

    Skinner (1953): Análisis funcional de la conducta.
    Es el estudio de los estímulos antecedentes y consecuencias de la conducta.
    Propuesta para evaluar la conducta, a partir de los resultados se diseña el plan de acción y manejo de contingencias.
    Las causas de la conducta, son las condiciones externas de las que el comportamiento es una función.
  • Skinner: Reforzadores positivos y negativos

    Skinner: Reforzadores positivos y negativos
    Un reforzador positivo es un estímulo que, cuando se presenta después de una respuesta, aumenta la probabilidad de que esa respuesta ocurra en el futuro en la misma situación”
    “Un reforzador negativo es un estímulo que, al ser eliminado por una respuesta, incrementa la probabilidad de que esa respuesta ocurra en el futuro en la misma situación”
  • George Armitage Miller:Memoria Dual

    George Armitage Miller:Memoria Dual
    La memora dual indica que su capacidad es de siete más o menos dos unidades de información.
    Una unidad es un elemento con significado: una letra, una palabra, un número o una expresión común, por
    ejemplo, “el pan de cada día”.
    "La duración de la MT (memoria de trabajo) también es limitada, por lo tanto, para retener las unidades en
    esta memoria es necesario repasarlas (repetirlas).
  • Noam Chomsky: Análisis Gramatical

    Noam Chomsky: Análisis Gramatical
    Estudió el papel que desempeñan las estructuras profundas que contienen representaciones prototípicas de la estructura del lenguaje.
    Planteó que la capacidad para adquirir estructuras profundas es innata para el ser humano, aunque las estructuras que se aprenden dependen del lenguaje.
  • Donald Broadbent: Teoría del Filtro

    Donald Broadbent: Teoría del Filtro
    Propuso un modelo de atención conocido como teoría del filtro (del cuello de botella), según el cual, la información del ambiente se retiene un instante en un sistema sensorial. Con base en sus características físicas, se eligen trozos de información para que el sistema perceptual los procese.
  • George Sperling: Almacenamiento icónico

    George Sperling: Almacenamiento icónico
    Brindó información acerca del almacenamiento icónico. Sperling les presentó a los aprendices hileras de letras y luego les pidió que repitieran las de una hilera en particular.
    Creía que, después de estudiar el conjunto de letras, podrían recordar alrededor de nueve.
  • Albert Bandura: Experimento del Muñeco Bobo

    Albert Bandura: Experimento del Muñeco Bobo
    Las personas no sólo aprenden por ser recompensadas o castigadas en sí (conductismo), sino que también pueden aprender al ver a alguien ser recompensado o castigado (aprendizaje por observación).
  • Albert Bandura: Teoría de la Imitación

    Albert Bandura: Teoría de la Imitación
    Bandura demostró que no solo aprendemos observando sino también imitando lo que se observa por lo tanto, la observación es una conducta instrumental aprendida que conduce al reforzamiento.
    La conducta de igualación dependiente es igual a (es la
    misma que) la del modelo y depende o es producida por la acción del modelo.
    El modelamiento amplía de manera importante el rango y la tasa de aprendizaje.
  • David Ausubel (1963): Psicología del Aprendizaje Significativo

    David Ausubel (1963): Psicología del  Aprendizaje Significativo
    Su teoría acuña el concepto del Aprendizaje Significativo, para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de nuevas afirmaciones.
  • David Ausubel: La Diferenciación Progresiva

    David Ausubel: La Diferenciación Progresiva
    A lo largo del tiempo los conceptos van ampliando su significado así como su ámbito de aplicación.
    Por medio de la enseñanza se van produciendo variaciones en las estructuras conceptuales a través de dos procesos que denominan diferenciación progresiva y reconciliación integradora.
  • Aprendizaje Verbal

    Aprendizaje Verbal
    El estilo de aprendizaje verbal surge con Ausubel. Este estilo implica leer, escribir y hablar. Son personas que prefieren utilizar las palabras, se expresan con facilidad, poseen un vocabulario amplio y disfrutan con la lectura. Aprenden mejor si leen la información y ponen sus ideas por escrito o las exponen en un debate.
    Los investigadores del aprendizaje verbal utilizaban el aprendizaje serial, el recuerdo libre y las tareas de pares asociados.
  • David Premack (1962, 1971): Principio de Premack o Ley de la Abuela.

    David Premack (1962, 1971): Principio de Premack o Ley de la Abuela.
    Se trata de un principio de reforzamiento que surge de cara al estudio del aprendizaje en la psicología infantil, pero como dice su autor, solo es aplicable en conductas instrumentales u operantes (no en respuestas clásicas).
    La oportunidad de participar en una actividad más valiosa refuerza la participación en una actividad menos valiosa, y “valor” se define en términos de la cantidad de respuesta o de tiempo dedicado a la actividad en ausencia de reforzamiento.
  • Richard Atkinson y Richard Shiffrin: Modelo de la Memoria de Dos Almacenes (dual)

    Richard Atkinson y Richard Shiffrin: Modelo de la Memoria de Dos Almacenes (dual)
    Con este modelo buscaban demostrar que la memoria humana puede ser dividida en tres tipos diferentes de memoria: Memoria Sensorial a Corto y Largo Plazo.
    Según estos autores, La información ingresa a través de Registros Sensoriales hacia la MCP (MT), manteniéndose mediante el repaso y su relación con la información en la MLP; esta se puede codificar almacenar en la MLP. La codificación se facilita mediante la organización, la elaboración, el significado y la asociación con esquemas.
  • Albert Bandura: Aprendizaje por Observación

    Albert Bandura: Aprendizaje por Observación
    Bandura refiere que este proceso se da cuando "los observadores manifiestan nuevos patrones de conducta que, antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tenían ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuvieran muy motivados a hacerlo".
    El aprendizaje por observación amplía el alcance y la tasa del aprendizaje más de lo que ocurriría por medio del moldeamiento, en el que cada respuesta debe ejecutarse y reforzarse desarrollando las habilidades cognitivas en el individuo.
  • Conductismo: Skinner

    Conductismo: Skinner
    Dentro de los principios deben manejar especialmente los referidos al reforzamiento positivo y evitar en la medida de lo posible los basados en el castigo.
  • Alan Paivio: Teoría del Código Dual

    Alan Paivio: Teoría del Código Dual
    Propuso que el conocimiento se almacena de manera verbal y visual. Los objetos concretos, como árbol y libro, tienden a almacenarse como imágenes, mientras que los conceptos abstractos, como amor, verdad y las estructuras lingüísticas, como la gramática, se almacenan en códigos verbales.
  • Teoría del Doble Código: Almacenamiento de Imágenes

    Teoría del Doble Código: Almacenamiento de Imágenes
    Aunque existen muchas evidencias de que la información se almacena en la memoria en forma verbal (como significados), también hay evidencias de que existe el almacenamiento de imágenes. Las imágenes son representaciones análogas: son similares pero no idénticas a sus referentes, éstas se representan de manera diferentes a la verbal.
  • Gaa (1973, 1979): Contratos y Reuniones.

    Gaa (1973, 1979): Contratos y Reuniones.
    Descubrió que las reuniones para establecer metas mejoraban el aprendizaje y la autoevaluación de los niños. Estos fueron asignados a una de tres condiciones: reuniones con establecimiento de metas, reuniones sin establecimiento de metas y sin reuniones (Gaa, 1973).
  • Bandura y su definición de Aprendizaje

    Bandura y su definición de Aprendizaje
    El aprendizaje es una actividad de procesamiento de información en la que el conocimiento se organiza a nivel cognoscitivo como representaciones simbólicas que sirven como guías para la acción.
    El aprendizaje ocurre en acto mediante la ejecución real y de forma vicaria al observar modelos, escuchar instrucciones y utilizar materiales impresos o electrónicos. Las consecuencias de la conducta son especialmente importantes.
  • 1977: Teoría Cognoscitiva Social

    1977: Teoría Cognoscitiva Social
    Destaca la idea de que gran parte del aprendizaje humano ocurre en un entorno social.
    Al observar a los demás, las personas adquieren conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes.
  • Jacob Robert Kantor: Psicología cultural

    Jacob Robert Kantor: Psicología cultural
    Kantor diferencia las reacciones convenciones de las reacciones idiosincráticas ante un estímulo.
    Las reacciones idiosincrásicas son el resultado de la influencia cultural, ya que los individuos de una misma cultura comparten reacciones comunes ante diferentes estímulos.
    Entre las reacciones idiosincráticas de los individuos, Kantor incluía la inteligencia y el comportamiento racional.
    Su razón se debía a que estas actividades variaban en heterogeneidad y heterodoxia.
  • Bandura: Teoría de la Autoregulación

    Bandura: Teoría de la Autoregulación
    Bandura plantea que algunos procesos clave
    de autorregulación son la autoobservación, autoevaluación y reacción personal. Estos procesos ocurren antes, durante y después de participar en las tareas.
  • Shuell (1986): Teorías del Procesamiento de la Información

    Shuell (1986): Teorías del Procesamiento de la Información
    Las teorías del procesamiento de información se interesan en la atención, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación del conocimiento enfocándose en la manera en que las personas ponen atención a los eventos que ocurren en el ambiente, codifican la información que deben aprender, la relacionan con los conocimientos que tienen en la memoria, almacenan el conocimiento nuevo en la memoria y lo recuperan a medida que lo necesitan.
  • Charles M. Reigeluth: Teoría de la Elaboración

    Charles M. Reigeluth: Teoría de la Elaboración
    Requiere que se comience por identificar condiciones que simplifiquen el desempeño de la tarea y después se inicie la enseñanza con un caso sencillo pero auténtico, es decir, partimos de los supuestos más sencillos o particulares hasta lo más complejo.
    Hace énfasis en los repasos, al finalizar cada lección, permitiéndole al estudiante fijar el contenido en su memoria estableciendo asociaciones de conceptos para facilitar el aprendizaje gradual en el salón de clases.
  • Barry J. Zimmerman (1998, 2000): Teoría de la Autorregulación:;

    Barry J. Zimmerman (1998, 2000): Teoría de la Autorregulación:;
    Zimmerman amplió la perspectiva de "autorregulación" al proponer que ésta incluye tres fases: preparación, control del desempeño y autorreflexión.
    La fase de preparación precede al desempeño real e incluye procesos que preparan el terreno para la acción.
    La fase de control del desempeño involucra procesos que ocurren durante el aprendizaje y afectan la atención y la acción.
  • Gordón Logan (1949)

    Gordón Logan (1949)
    Este psicólogo cognitivo y matemático planteó que la atención y la clasificación se presentan juntas. Cuando se pone atención en un objeto, éste se clasifica con base en la información de la memoria.
  • Michael Kubovy y Martin Van den Berg: Psicología de la Gestalt

    Michael Kubovy y Martin Van den Berg: Psicología de la Gestalt
    Descubrieron que el efecto conjunto de la proximidad y la semejanza era igual a la suma de sus efectos por separado, y no más que ésta, como predice la Teoría de la Gestalt.
    Esta teoría plantea que cuando percibimos el mundo, a pesar de que existen distintas señales que nos impactan simultáneamente, para organizarlas, nuestra mente resume el entorno como formas o grupos de elementos.
  • Albert Bandura: Teoría del Aprendizaje Social

    Albert Bandura: Teoría del Aprendizaje Social
    Bandura descubre que las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observación de otros individuos a través de la técnica del modelado o aprendizaje vicario. Para Bandura, el aprendizaje ocurre en acto mediante la ejecución real y de forma vicaria al observar modelos, escuchar instrucciones y utilizar materiales impresos o electrónicos. Las consecuencias de la conducta son especialmente importantes.