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Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje, fue el pionero en el estudio de localización de las funciones mentales en el cerebro. Intento especificar la localización cerebral de las funciones cerebrales, sus especulaciones derivaron a la "Frenología" -
Impulsor de la Afisiología, postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debido a lesiones en la 3° circunvalación frontal izquierda del cerebro -
Conntinuo los estudios sobre la Afasia, Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente inplicada en la comprensión verbal y en la asociación del sonido. -
Amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas de lectura, propuso una teoria sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura y acuñó los términos de "incapacidad especifica para la lectura", "ceguera verbal adquirida" y "ceguera verbal congénita" -
Destacaron el valor diagnostico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos, desarrollaron programas de intervención y reconocieron múltiples causas de las dificultades lectoras. -
Consideró que las dificultades de lectura se debian a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de
dominancia cerebral (perspectiva funcional) que produjo
tartamudeo e inversión de sílabas y letras.
Describió seis alteraciones debidas, según él, a la falta de dominancia del hemisferio cerebral izquierdo: alexia evolutiva, sordera verbal evolutiva, agrafia evolutiva, tartamudez infantil y afasia motora evolutiva. -
Crean el método cinestésico de enseñanza de lectura, en que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular -
Observó que los adultos que sufrieron alguna lesión cerebral presentaron alteraciones motoras, perceptivas y emocionales. -
Estudiaba a niños con retraso y daño mental. Postuló que existían dos tipos de retraso mental: endógeno (heredado) y exógeno (por lesión cerebral).
Sus estrategias educativas se basan en el aislamiento y en la máxima estructuración ambiental. -
Elaboró una prueba, para evaluar los retrasos de la madurez perceptiva en los niños con dificultades de aprendizaje: Movimiento Frostig baterías de exámenes de habilidades Prueba del desarrollo de la percepción visual. Modelo centrado en el sujeto, enfoque perceptivo y motor. -
Samuel Kirk (1963) quién da el paso definitivo hacia la consolidación del término Problemas de aprendizaje (traducido generalmente por dificultades para el aprendizaje). -
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Johnson hace referencia a "aquellos niños con problemas psiconeurológicos del aprendizaje, cuya conducta había sufrido trastornos como consecuencia de una lesión cerebral y que el problema altera los procesos de aprender sin producir una discapacidad generalizada para aprender -
Se obliga a las escuelas públicas a brindar apoyo a los niños con discapacidades, incluidos los que presentan dificultades de aprendizaje. Se proponen programas de orientación individualizada con orientación conductista. -
Se facilita el desarrollo del campo de las dificultades de aprendizaje como entidad separada dentro de la educación especial. -
Se cambia el termino niños con handicaps por niños con dificultades. -
Se crea una ley que proporciona derechos civiles contra la discriminación de individuos con DA. -
Elaboración de leyes de reconocimiento y protección a los derechos civiles -
Finalmente surge una nueva definición de acuerdo a los tres criterios:
Criterio de discrepancia:Este criterio de diagnóstico que hace referencia a la disparidad entre elrendimiento académico real y el esperado .
Criterio de exclusión: No se consideran como dificultades deaprendizaje a los alumnos con problemas severos detipo sensorial, motor,emocional o de discapacidad intelectual.
Criterio de especificidad: Se manifiestan por materias. -
Se reconocen algunos problemas en las definiciones de la NACHC sobre los problemas de aprendizaje. -
La NJCLD señala que, problemas de conducta autorreguladoras, percepción social e interacción social pueden existir con las dificultades de aprendizaje, pero no constituye una dificultad en el aprendizaje. -
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Más de 5,1 millones de discapacitados entre 0 a 21 años recibieron educación especial. -
"Grupo heterogéneo o de desórdenes manifestados por dificultades significativas es la adquisición y uso del deletreo, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Tales desórdenes son intrínsecos al individuo, presumiblemente debido a una disfunción del sistema nervioso, y que puede darse cuenta en cualquier momento de la vida. Pueden concurrir deficiencias en la conducta de autorregulación, en la percepción social e interacción social." -
Tendencias basadas en la teoría del procesamiento de la información, basadas en el modelo cognitivo. Explicaciones de lo que sucede en la mente. -
Los alumnos con dificultades de aprendizaje son los que presentan características peculiares para aprender relacionados con las habilidades, estrategias, el estilo de aprendizaje y la competencia curricular. Las características peculiares, individuales se centran en el ámbito cognitivo es decir en las capacidades y cuando estas se ponen capacidades en practica, cuando se transforman en habilidades cognitivas, cobra especial importancia la competencia curricular. -
Intervención del niño de una manera activa, enseñándole a generar y aplicar estrategias y autoinstrucciones. -
Se comienza con la utilización de tecnología informática para abordar los problemas de aprendizaje de los estudiantes. -
Discapacidad: valoración a la diversidad como elemento enriquecedor del proceso enseñanza-aprendizaje. -
Materia: Problemas de Aprendizaje
Tema: Dificultades en los problemas de aprendizaje
Licenciada: Claudia Patricia Hernandez Rueda
Alumna: Kathia Lizeth Avila Rodriguez
Carrera: Psicología
Cuatrimestre: sexto
Referencias: https://prezi.com/uriosb5uelp5/linea-de-tiempo-dificultades-del-aprendizaje/
https://www.scribd.com/doc/124685943/Lectura-Historia-Dificultades-Del-Aprendizaje-1