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WILHELM WUNT. Conductismo
Desarrollo el primer laboratorio de Psicología experimental. Es considerado el padre de la Psicología. Los métodos de Wundt dependían en gran medida de la introspección o autoobservación, técnica en la que los sujetos experimentales proporcionan datos sobre su propia experiencia. -
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CONDUCTISMO
Para John B. Watson es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta, excluyendo la conciencia y la introspección. Para Burrhus Frederic Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la conducta. -
IVAN PETROVICH PAVLOV. Conductismo
Teoría del condicionamiento clásico. Consiste en la asociación de un estímulo inicialmente neutro con un estímulo significativo. De esta manera, cuando se presente el estímulo neutro, en ausencia del otro estímulo, se dará una respuesta similar a la que se produciría si se presentara el estímulo significativo. Esta capacidad de asociar estímulos, por muy dispares que sean los mismos, nos ayuda en multitud de situaciones diarias. -
James y Tarde. Cognoscitiva Social
Las personas poseen un instinto natural para imitar las acciones de otros (James, 1890; Tarde, 1903). Creía que la imitación era la principal responsable de la socialización, aunque no explicó los procesos mediante los cuales ésta ocurría. -
EDWAR L.THORNDIKE. Conductismo
Teoría del conexionismo.
Propuso la asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para acción o respuesta. a esta asociación se le conoce como vinculo o conexión.
Se interesó especialmente en la aplicación de su teoría respecto a la educación de las matemáticas , aprendizaje de la lectura, medición de la inteligencia y aprendizaje de adultos. -
Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler
Teoría de la Gestalt
Tiene como objeto de estudio la actividad consciente como totalidad organizada significativa. Se basa en el enfoque estructural. Considera que el aprendizaje se da cuando el sujeto actúa e interactúa con el entorno a fin de darle sentido al mundo. -
Period: to
TEORIA COGNOSCITIVA SOCIAL
Gran parte del aprendizaje humano ocurre en un entorno social, al observar a los demás las personas adquieren conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. (Albert Bandura) -
EDWIN R. GUTHRIE. Conductismo
Teoría del conocimiento por contigüidad. Estipula que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-respuesta. -
JOHN B. WATSON. Conductismo
Es considerado el fundador y defensor del conductismo moderno. El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo. -
TOLMAN Y HONZIK. Conductivismo
Realizaron experimentos con ratas y laberintos para examinar el papel que juega el refuerzo en la forma en que las ratas aprenden su camino a través de laberintos complejos. Estos experimentos finalmente condujeron a la teoría del aprendizaje latente. -
B.F. SKINNER. Conductismo
Condicionamiento operante o instrumental. Consiste en utilizar refuerzos después de una respuesta deseada para lograr el cambio en la conducta. -
Miller y Dollard. Cognoscitiva Social
Propusieron una elaborada teoría de la imitación o conducta de igualación dependiente, la cual plantea que la imitación es una conducta instrumental aprendida porque conduce al reforzamiento. -
ALBERT BANDURA. Cognoscitiva Social
en 1950 inicio un programa para investigar los factores que influyen en la conducta social. Bandura amplió su teoría para explicar la manera en que las personas buscan controlar acontecimientos importantes mediante la auto regulación de sus pensamientos y acciones.
Analizó la conducta humana dentro del esquema de una reciprocidad triadica o interacciones reciprocas entre conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones -
CLARK HULL. Conductismo
Teoría de la reducción del impulso. Planteó que el aprendizaje es un modo de adaptación a los retos del medio que favorece la supervivencia de los seres vivos. Lo define como un proceso activo de formación de hábitos que nos permiten reducir los impulsos, como el hambre, la diversión, la relajación o la sexualidad. Estos pueden ser básicos o adquiridos por condicionamiento. -
B.F. SKINNER. Conductismo
Publica su obra "Conducta verbal" -
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TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Es una teoría que surge hacia los años 60. Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. Es de corte científico cognitiva, y tiene influencia de la informática y las teorías de la comunicación. (Robert Gagné) -
JEAN PIAGET.
Afirma que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico de una persona, por lo que los dos procesos que caracterizan la evolución psicológica del ser humano son la asimilación y la acomodación. -
ALBERT BANDURA Y RICHARD WALTERS. Cognoscitiva Social
Desde su primer libro, Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad -
Atkinson y Shiffrin . Almacenamiento de la Información
Modelo de almacenamiento de la información.
Este modelo propone que la memoria humana se compone de tres apartados: un registro sensorial, un almacenamiento de datos a largo plazo, un almacenamiento de datos a corto plazo, también denominado memoria de trabajo”. Con este modelo Atkinson y Shiffrin buscan dar explicación a la forma en que el cerebro almacena información y la recupera de la memoria. -
Teoría del procesamiento de la información
Es una teoría que surge hacia los años 60. Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. Es de corte científico cognitiva, y tiene influencia de la informática y las teorías de la comunicación. -
Adams. Cognoscitiva Social
Teoría del circuito cerrado. Plantea que se utiliza el feedback sensorial para la producción progresiva de movimientos finos. Plantea que el aprendizaje motor el feedback sensorial del movimiento progresivo se compara dentro del sistema nervioso con la memoria almacenada del movimiento deseado. -
Eleanor Rosch. Almacenamiento de la Información
Los prototipos son formas abstractas que incluyen los ingredientes básicos de los estímulos (Matlin, 2009; Rosch, 1973), están almacenados en la MLP y se comparan con los estímulos que se perciben, los cuales después se identifican con base en el prototipo al que se ajustan o se parecen en forma, olor, sonido, etcétera. -
Craik y Lockhart. Procesamiento de la información
La teoría de niveles (profundidad) de procesamiento se ocupa de la memoria según el tipo de procesamiento que recibe la información, más que de su localización. Cuanto más profundo es el nivel de proceso, más probable era que la palabra sería recordada. (Craik y Lockhart, 1975) -
ROSENTHAL Y ZIMMERMAN. Cognoscitiva Social
En el transcurso de la historia se ha considerado a la imitación como un medio importante de transmisión de comportamientos (Rosenthal y Zimmerman, 1978). -
AnnyTreisman y Garry Gelade. Almacenamiento de la información
Teoría de la integración de las características.
Plantea que cuando se percibe un estímulo, las características se “registran de forma temprana, automática y en paralelo, mientras que los objetos se identifican por separado” y en una etapa posterior en el procesamiento. La teoría ha sido uno de los modelos psicológicos más influyentes de la atención visual humana. -
BANDURA Y CERVONE. Cognoscitivo Social
Demostraron la importancia de la retroalaimentación durante la adquisición de habilidades motoras. -
Robert Mills Gagné. Almacenamiento de la Información
Creó una de las más conocidas teorías de la enseñanza basada en los principios cognoscitivos . Sostiene que existen dos etapas críticas: la primera consiste en especificar el tipo de resultados del aprendizaje, la segunda consiste en determinar los sucesos del aprendizaje, o los factores que distinguen a la enseñanza. -
THOMAS J. SHUELL. Almacenamiento de la Información
Se enfoca en la manera en que percibimos, procesamos y almacenamos o desechamos la información. Las personas ponen atención a los eventos que ocurren a su alrededor, codifican la información que deben aprender, la relacionan con los conocimientos que ya tienen, almacena el conocimiento nuevo en la memoria y lo recuperan cada de vez que lo necesitan. -
Jhon Anderson. Almacenamiento de la Información
Surge el modelo ACT-R. Plantea que las estructuras de la memoria varían según su nivel de activación. El repaso permite que la información permanezca activa y supone que a medida que cambia la tención cambia también la activación. -
Just y Carpenter. Almacenamiento de la Información
Teoría de la capacidad para la comprensión del lenguaje. Postula que la comprensión depende de la capacidad de la MT y que no todas las personas tienen una MT con la misma capacidad. Los elementos del lenguaje, como las palabras y frases, se activan en la MT, y otros procesos las operan. Si la cantidad total de la activación disponible para el sistema es menor que la cantidad requerida para realizar una tarea de comprensión, se perderá parte de la activación que mantiene elementos más antiguos. -
EMILIO RIBES IÑESTA. Conductismo
La teoría interconductual, como un modelo de campo, constituye un sistema lógico para diseñar los conceptos y metodología referidos a los eventos psicológicos. -
Mayer. Almacenamiento de la Información
Los seres humanos son procesadores de información; la mente es un sistema que procesa información; la cognición es una serie de procesos mentales; el aprendizaje es la adquisición de representaciones mentales”. Mayer resalta la importancia de la memoria en el procesamiento de la información y que el aprendizaje tiene lugar cuando la información visual y la verbal se procesan al mismo. -
MAYER Y MORENO. Almacenamiento de la información
Distinguen tres tipos de demandas cognoscitivas: el procesamiento esencial s; el procesamiento incidental se refiere y el mantenimiento de representación. Mayer y Moreno sugieren que el aprendizaje procede mejor cuando los estudiantes pueden concentrar sus recursos en el procesamiento esencial, sin enfocarlos en otros tipos de procesamiento. (Mayer y Moreno, 2003) -
Paas y Kirschner. Cognoscitiva Social
Sugieren el uso del aprendizaje colaborativo. A medida que aumenta la carga cognoscitiva, el aprendizaje se vuelve menos eficaz y menos eficiente (Kirschner, Paas y Kirschner, 2009). En el caso de tareas más complejas, dividir las demandas de procesa miento cognoscitivo entre los individuos reduce la carga cognoscitiva de cada estudiante.