LINEA DE TIEMPO HISTORIA DE LA DIDÁCTICA

Timeline created by Martha Domínguez Caro
In History
  • -470 BCE

    Fase Artesanal (siglo IV a. de C)

    Fase Artesanal (siglo IV a. de C)
    Platón, Sócrates y los sofistas comenzaron las primeras contribuciones con la antigua Grecia.
    Sócrates (siglo IV a. de C.) creó la mayéutica, o sea arte de hacer nacer ideas mediante preguntas, es decir, lograba, provocando la reflexión que el interrogado descubriera por sí mismo la verdad., guiado por las preguntas a que lo sometía.
    Aristóteles señaló este pensamiento que después fue repetido por otros: "Nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos".
  • -470 BCE

    Sócrates

    Sócrates
    El Método dialéctico. No pretendía enseñar directamente, sino ayudar indirectamente a su discípulo a encontrar la verdad.
  • -427 BCE

    Platón

    Platón
    La República y la Carta VII junto con los diálogos Socráticos, constituyen una de las primeras contribuciones a la labor formativa y didáctica.
    Se destaca su recomendación de instruir a los niños jugando, ya que a través de estas se dan las condiciones naturales propicias para el conocimiento.
  • 354

    San Agustín de Hipona (354-420)

    San Agustín de Hipona (354-420)
    crea el tratado llamado "Magistro" conocido como el primer tratado de didáctica racional, teoría del conocimiento considera que enseñar y recordar son fundamentales.
  • Period: to

    Fase metódica 1600-1800

    Fase Metódica: A partir de Comenio con su Didáctica Magna en 1632 y del Currículum de la Universidad de Glasgow en 1633, surgen dos líneas paralelas respecto a la acción instructiva, lo que va a suponer la primera sistematización de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
  • Juan Amos Comenio - Didáctica Magna

    Juan Amos Comenio - Didáctica Magna
    La Didáctica de Comenio tiene su justificación en la célebre frase de "Enseñarlo todo a todos" (Aparece en el título de la Didáctica Magna).Es considerado el padre de la didáctica. Su método pedagógico tenia como base los procesos naturales del aprendizaje: Inducción, Observación, Sentidos y la razón.
  • John Locke

    John Locke
    Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal.
  • Jean - Jacques Rosseau (1712-1778)

    Jean - Jacques Rosseau (1712-1778)
    Rosseau, manifestó. La naturaleza de los niños gira al rededor de sus necesidades, es decir que solo al niño se le debe inculcar algo que el necesita saber, de modo de que cuando los menores tienen alguna inquietud es cuando más se les debe estimular para que ellos mismos busquen una respuesta.
  • Federico Froebel

    Federico Froebel
    Oberweissbach, Turingia, 21 de abril de 1782 - Marienthal, 21 de junio de 1852), conocido en los países de habla hispana como Federico Fröebel, fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
    La actividad lúdica que ejercerá como principio didáctico en la pedagogía contemporánea.
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Promotor de la escuela popular. La didáctica del s XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.
  • Period: to

    Fase filosófica

    Fase filosófica: A partir de la propuesta metódica de Comenio, que representa el inicio pre-científico, se va a pasar a una fase de explicación filosófica buscando la fundamentación teórica de la acción educativa. Numerosos autores van a ir desarrollando sus ideas pedagógicas:
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. Término instrucción como la manera de comunicar a otros. Énfasis en formar personas (libertad interna). Momentos de la enseñanza: claridad, asociación sistematización y método.
  • John Broadus Watson

    John Broadus Watson
    Jonh Broadus Watson Psicólogo Estadounidense desarrolla el Conductismo, el cual en la a actualidad se emplea en muchas terapias psicológicas.
    El conductismo menciona que la conducta humana, a la que debe ser objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que el estado mental de la gente.
  • María Montessori

     María Montessori
    Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje. Didáctica Montessori: ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno. Autodisciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas.
  • John Dewey

    John Dewey
    Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una soiedad democratica. Propone grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente.Propone educar en un ambiente democratico
  • Period: to

    Fase epistemológica

    Con una visión de paradigma integrador, hoy en día un planteamiento epistemológico de la innovación o la Didáctica necesita de un análisis o posición paradigmática. Mediante los paradigmas se apoya científica y teóricamente a la
    práctica educativa.Con John Dewy, Decroly surgen las primeras ideas pragmaticas. Junto a otros autores como Jean Piaget, J. Watson, Bruner, Ausubel entre otros,
  • Otto Willmann

    Otto Willmann
    Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc., los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. Él le dio un carácter más general, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia global de la educación.
  • Jerome Bruner 1915

    Jerome Bruner 1915
    El trabajo de Bruner acerca de la adquisición del aprendizaje le llevó a proponer un enfoque orientado al descubrimiento en las escuelas basado en su teropia del constructivismo. Este enfoque pormueve el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Los estudiantes son motivados a descubrir los hechos y relaciones por ellos mismos y a construir continuamente a partir de lo que ya saben.
  • David Paul Ausubel, Nueva York 1918

    David Paul Ausubel, Nueva York  1918
    Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
  • Ovide Decroly

    Ovide Decroly
    Método didáctico: observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma
  • Fase aplicativa 1940-1980

    simultáneamente con la reflexión filosófica surge un movimiento basado en la actividad y en la práctica "praxis" más que en la reflexión teórica. Se separa tanto del método formal, basado en la lección del maestro, como de la reflexión teórica: es el movimiento llamado "Escuela Nueva". En este movimiento cada una de las experiencias utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza.
  • Escuela nueva

    Escuela nueva
    Educación desde un enfoque psicologista o interpretavista.
    Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica. Es paidocentrica. Es una escuela activa, vitalista y es una escuela centrada en la comunidad (cooperación, solidaridad). Propone distintos y variados métodos de enseñanza, como método de trabajo individual, método de trabajo individual-colectivo, de trabajo colectivo, de trabajo en grupos y métodos de carácter social.
  • Roger Cousinet

    Roger Cousinet
    Método de trabajo en equipo. Profesor amigo del estudiante. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes: Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante. Un sistema de evaluación flexible. Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad. Una formación de valores y actitudes democráticas. Una formación del docente más efectiva y práctica. Un nuevo rol del docente como facilitador.
  • Stephen Kemmis

    Stephen Kemmis
    Didáctica critica y como investigación para orientar la práctica educativa. Dialectiza la relación teoría-practica. Propone a los docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica. La didáctica articulada con la racionalidad critica y construida desde los docentes con los contextos sociales, sujetos y saberes orientados por un interés emancipador para construir una sociedad más justa.
  • Célestin Freinet

     Célestin Freinet
    Célestin Freinet, fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica.​ Se atribuye a Freinet la gestación del llamado “materialismo escolar”, partiendo de la filosofía krausista y del marxismo.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Piaget en su modelo didáctico propone que nuevos contenidos enseñados al alumno pueden causarle perturbación, y a la vez, rememorarán conocimientos previos que éste tenga. (Aprendizaje como proceso constructivo interno). Prima método del descubrimiento. Privilegiar la cooperación. Concepto de esquema. Influencia del medio social y físico en el aprendizaje. Organización de las clases. Mecanismo adaptativos de asimilación y acomodación.
  • Period: to

    Fase explicativa y normativa

    La explicación científica de la enseñanza y el enfoque de la "Escuela Nueva”, conviven en la primera mitad del siglo XX. Con influencia del positivismo se ve la Didáctica como ciencia. Al comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc.El currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas.
  • Hans Aebli

    Hans Aebli
    La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica: la teoría como marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis como validación de la teoría. Tiene 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje (acciones, operaciones y conceptos) y funciones del proceso que posibilita la construcción
  • Paulo Freire 1921-1997

    Paulo Freire 1921-1997
    Pedagogo brasileño.Uno de los principales aportes de Freire a la educación es su crítica a la educación tradicional, o llamada educación bancaria; una pedagogía centrada en el maestro y no en el alumno, una pedagogía que no toma en cuenta la experiencia y conocimientos de los estudiantes.
  • 1970 Imídeo Guiseppe Nérici (Didáctica-concepto)

    1970 Imídeo Guiseppe Nérici  (Didáctica-concepto)
    1950-1980 Nació en Brasil. “La didáctica un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones que llegan a la ciencia de la educación”.
  • 1970 José Manuel Villalpando

    1970 José Manuel Villalpando
    La Didáctica es la parte de la pedagogía que estudia los procederes para conducir al educando a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas, hábitos así como la organización del contenido
  • Jeanine Filloux

    Jeanine Filloux
    El contrato didáctico, también conocido como contrato de aprendizaje, es un concepto de la Didáctica introducido por Jeanine Filloux en 1973, . Se refiere a los hábitos específicos esperados por el docente y por el estudiante en una situación de enseñanza y en situaciones de aprendizaje. Son las normas y reglas explícitas e implícitas que tienen lugar tanto dentro del aula como de la institución en general. Es lo que el docente espera de su alumno por ser tal y viceversa.
  • Michel Verret Transposición didáctica (1927_2017)

    Michel Verret Transposición didáctica (1927_2017)
    Define la Didáctica como " la transformación de aquellos que saben a aquellos que no saben .de aquellos que han aprendido a aquellos que aprenden.
    no se puede enseñar un objeto sin transformación: toda practica
    de enseñanza de un objeto presupone en efecto la transformación previa de su objeto en objeto de enseñanza.
  • Renzo Titone, Teoría de la psicodidáctica

     Renzo Titone,  Teoría de la psicodidáctica
    El maestro investigador Renzo Titone en sus investigaciones en el campo de la didáctica propuso la teoría Psicodidáctica para lo cual realizo estudios sobre el desarrollo de los aprendizajes entre estudiantes de diferentes contextos sociales y definió la notable influencia que tiene sobre los estudio el estado psíquico .
  • Period: to

    Fase de la corriente crítica

    Surge como reacción al énfoque técnico. Los contenidos son un objeto problema de la didactica y no solo un medio para provocar el aprendizaje. Es como una antididactica que estimula el espiritu critico. El Metodo hermenéutico: Investigación cualitativa en los problemas de enseñanza y soluciones contextuadas. Piensa en la dinamica grupal, la subjetividad y componentes ideologico-politicos. Surge la perspectiva de la planificacion como investigacion. Se minimiza la realidad del aula.
  • Period: to

    Didáctica Actual

    Desde el relativismo epistemologico de los 80´s, se niega lo universal y se critícan los procesos de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didactica que es aprendizaje, situacion social y contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituída por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología
  • Antonio Hernández Fernández

    Antonio Hernández Fernández
    Es otra manera de denominar el proceso comunicativo, bidireccional que tiene lugar en cada acto didáctico. Es la ciencia que tiene como objeto formal la actividad docente/discente con los métodos adecuados. En el proceso de enseñanza-aprendizaje considera elementos como: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima, (Incluidos elementos culturales propios de la comunidad donde está la escuela)
  • José Fernández Huerta

    José Fernández Huerta
    La Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza.
  • Wolfgang Klafki

    Wolfgang Klafki
    La didáctica es una ciencia humana que combina deliberaciones históricas, sociales y culturales. Interpretar la teoría y la práctica de la enseñanza. En los países germánicos incluye la teoría curricular y aporta a considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.
  • Guy Brousseau Teoría de las situaciones didáctica

     Guy Brousseau  Teoría de las situaciones didáctica
    Guy Brousseau nació en 1933 , investigador francés es uno de los pioneros de la didáctica de la matemáticas, desarrollo una teoría para comprender las relaciones que operan en el aula durante los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Yves Chevallard

    Yves Chevallard
    El aprendizaje constituye un proceso de construcción activa de significados por parte del sujeto que aprende. Transposición didáctica: adaptación o transformación del saber o contenidos enseñables.
  • Susana Barco de Surghi

    Susana Barco de Surghi
    Las miradas "micro" dentro de la didáctica ignoran la realidad social en la que se insertan las políticas educativas, contribuyendo así a la ilusión de autonomía total de la clase. Las miradas "macro", por su parte, se alejan de la vida cotidiana del aula. Ambas perspectivas no atienden lo necesario, el problema de los contenidos, su presentación y articulación. El énfoque macro como el micro no atienden a los contenidos de aprendizaje, su presentación, desarrollo y articulación didácticas.
  • Carlos Eduardo Vasco

    Carlos Eduardo Vasco
    Didáctica como práctica reflexionada, sistemática e innovadora de cómo enseñar y como se aprende. Tiene componentes investigativos, evaluativos y de escritura.
  • José Contreras Domingo

    José Contreras Domingo
    Plantea la Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas.
  • Miguel Angel Zabalza

    Miguel Angel Zabalza
    La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo del profesorado, programas especiales de instrucción.
  • Saturnino de la Torre

    Saturnino de la Torre
    Saturnino de la Torre Catedrático de Didáctica de la Universidad de Barcelona.La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados.
  • Gary Anderson y Sampson

    Señalan los beneficios de los contratos didácticos o contrato de aprendizaje: relevancia, autonomía, estructura y equidad.
  • José María Oliva

    José María Oliva
    Entiende la didáctica general como sistema, como totalidad compuesta por elementos que coexisten y actúan interdependientemente; es una visión de conjunto que desemboca en un trabajo interdisciplinario. La didáctica general es concebida como la ciencia pedagógica omnicomprensiva, no se trata de aislar los hechos sino de individualizarlos para poder acometer su estudio con más eficacia.
  • Ángel Diaz Barriga

    Ángel Diaz Barriga
    La didáctica es una disciplina teórica, histórica y política. Se conecta a una teoría de la educación y a concepciones de sociedad y sujeto. Responde a un momento historio específico y se acopla a un proyecto social. Además se apoya por diversos saberes sociales
  • Miguel de Zubiría Samper

    Miguel de Zubiría Samper
    Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio.
  • Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas

    Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas
    Presentan algunas estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo.
  • Olga Lucía Zuluaga

    Olga Lucía Zuluaga
    Es la madre y líder fundadora del Grupo Historia de las Práctica Pedagógica en Colombia. Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación de la UNED, España.La didáctica es un conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender que conforman un saber.
  • Joan Mallart I Navarra

    Joan Mallart I Navarra
    La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Enfoques de la didáctica: Visión artística, dimensión tecnológica y carácter científico
  • Alicia Camilloni Didáctica del Aprendizaje

    Alicia Camilloni  Didáctica del Aprendizaje
    Fundadora de la Educación a Distancia y Precursora en la Aplicación de las Tecnologías en la Educación.
  • Robert Roeser

    Robert Roeser
    Propone trabajar las emociones e inteligencia social y la identidad cultural y étnica ante la diversidad cultural. Propone la universalidad de las aspiraciones y esperanzas de los seres humanos. Además sugiere el arte como la forma de trabajar la atención y la disciplina.
  • REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Calderón, K. (2001). La didáctica hoy: concepciones y aplicaciones. San José (Costa Rica): EUNED.
    Fundamentos de la didáctica, recuperado de: http://udivirtual.udi.edu.co/posgrado_virtual/course/view.php?id=221&section=1
    Calderón, H., & González, E. M. (2006). Acerca de dónde enseñaron Sócrates, Platón y Aristóteles o sobre el silencio en los espacios dialogantes. Uni-pluri/versidad, 6 (1), 41-46.