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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
Jesús Martín-Barbero, desde una perspectiva que analiza las relaciones entre la cultura, la política y los medios de comunicación masiva, ha propuesto dos momentos básicos en los procesos de masificación en América Latina donde se sitúa el papel jugado por los medios de comunicación masiva en la conformación de una cultura moderna de masas. Estos dos momentos serían: el que se da entre los años treinta y finales de los cincuenta del siglo XX, -
LA TEORIA CIENTIFICA
Alrededor de 1900 el filósofo educativo John Dewey hablaba de la necesidad de tener una ciencia puente que nos facultara para aplicar la teoría científica en la solución de problemas prácticos, su interés era proporcionar a los profesores estrategias que les facilitara el cómo enseñar
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LA CULTURA Y EDUCACION
cultura y educación sustentada en su carácter y función social, y del convencimiento de la obligación del Estado de garantizar las condiciones para la participación y acceso de toda la población a los bienes culturales, uno de los puntos centrales de su política fue el extender y difundir la cultura. El Ministerio de Educación Nacional se convirtió así en el "instrumento cultural de la República"[, y desde allí se emprendió, entre 1935 y 1936, el Proyecto de Cultura aldeana y rural, -
MODELO DE EVALUACION
Con el advenimiento del milenio se propone la necesidad de estructurar modelos de evaluación que permitan la utilización de los medios tecnológicos al alcance de los estudiantes, la cual permita aprovechar las potencialidades cognitivas y de aprendizaje de ellos, así como observar comportamientos en ambientes que hasta el momento parecían ser comunes para los estudiantes, pero en condiciones diferentes a una evaluación -
EL MODELO DE APRENDIZAJE
El Modelo de Aprendizaje Situado está basado en la propuesta de que el conocimiento está estrechamente relacionado con la situación en la cual se aprende y se usa (Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P., 1989). -
EL CONCEPTO DE APRENDIZ
Brown, Collins y Duguid (1989) rescatan el concepto de aprendiz, que básicamente supone a una persona aprendiendo a través de realizar actividades dentro de un ambiente y bajo la tutela de un experto. Por ejemplo, el aprendiz de mecánico entra al taller y aprende realizando tareas simples al principio, pero siempre ligadas a los quehaceres cotidianos de ese taller mecánico, es decir, lo que él haga sumará a la reparación de un auto de algún cliente real. -
LAS TEORÍAS ACERCA DEL APRENDIZAJE
Las teorías acerca del aprendizaje y el almacenamiento de la información planteadas por Norman indican que “ … la memoria es una estructura de conocimientos interrelacionados, los cuales esquemáticamente se pueden visualizar como una red en la que cada red (nodo) es un conocimiento y cada flecha las interrelaciones con otros conocimientos “ (Galvis, 1990) -
TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO FACTOR INNOVADOR
Encontramos que Escobar (1992) analiza la tecnología educativa como “… un factor de innovación al interior de la acción educativa…” A la luz de lo anterior los proponentes pretenden unir el poder de estas dos disciplinas, Tecnología Educativa y la Informática Educativa, para proyectarlo en un campo trascendental como la evaluación de conocimientos, y darle un enfoque científico y sistemático. -
INFORMÁTICA EDUCATIVA
Por otra parte, Galvis (1994) señala que la informática educativa es “ aquella que busca contribuir al mejoramiento de los procesos sustantivos de la educación, el aprendizaje y la enseñanza, para el desarrollo de las capacidades del ser humano como ser social, para potenciar el desarrollo de cada sociedad a partir de sus recursos humanos” . -
HABILIDADES COMO APRENDER A APRENDER
El tipo de sociedad en la cual estarán viviendo les requerirá que sean capaces, sobre todo, de “pensar” (Lazlo y Castro,1995). Esta habilidad se considera esencial para sortear con éxito los cambios que se estarán sucediendo, en intervalos cada vez más cortos, -
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
En este intento de sistematizar el diseño de comunidades de aprendizaje exitosas, Lin et al. (1996) definen a una comunidad de aprendizaje como aquel ambiente de aprendizaje dentro del cual el estudiante tiene la oportunidad de: planear, organizar, monitorear y revisar sus propios procesos para investigar y resolver problemas -
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Chadwick cita a Gagné en su definición de Tecnología Educativa “… puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales.” . Ampliando con Robles (1997) agregamos que la tecnología educativa debe centrar su interés en el proceso, no tanto en las herramientas que utiliza. El proceso debe enfocarse a emplear con propósitos educativos, los recursos disponibles. -
SISTEMATIZACION DEL PROCESO EDUCATIVO
Hay quien piensa que Tecnología Educativa y Constructivismo son incompatibles, pues se plantea que el único énfasis de la Tecnología Educativa está en la sistematización del proceso educativo, muy en línea con la óptica conductista del aprendizaje. Por otra parte, según Díaz Barriga & Hernández, (1998) la postura constructivista: “…habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructiva -
OPINIÓN DEL MÁSTER EN EVALUACION
Opinión del Máster en Evaluación Mario Avendaño, asesor en evaluación del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, en consulta particular. Fecha 4 de marzo del 2000.
• No hay inconveniente mientras haya respaldo de la prueba
• Explicar detalladamente los objetivos y procedimientos a los estudiantes y padres de familia
• Debe existir la hoja de respuestas
• Es recomendable observar a los alumnos con déficit atencional y analizar el impacto que tiene sobre ellos y los resultados. -
INDICADORES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA COLOMBIA 2015
Las series de indicadores que ha logrado consolidar el OCyT desde el año 2000 han seguido los siguientes criterios: i. Los indicadores están fundamentados en estadísticas confiables, principios de análisis robustos, comparabilidad internacional, medición a lo largo del tiempo y posibilidades de mejora; ii. Los indicadores deben ser relevantes para los hacedores de política y tomadores de decisiones;
