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Period: Jan 1, 1500 to
Tecnologia Educativa: su evolucion histórica y su conceptualización
Linea del tiempo -
Jan 1, 1568
Campanella (1568-1639), en su “Ciudad del sol”,
Comentaba que los niños aprendían a través de la observaciónde las imágenes existentes en las torres que rodeaban a la ciudad. -
Comenio (1592-1670), quién reclamó la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios más amplios que los verbales
La necesidad de crear medios específicos para la enseñanza -
Rousseau (171-1778), Propuesta del paidocentrismo
Reclama que el acto instruccional debe girar en torno al estudiante, así como las estrategias que se apliquen, que deben adaptarse a las características psicológicas de los alumnos, propiciando al mismo tiempo la participación activa de éste en su proceso formativo. -
1940 Las raíces de la disciplina la formación militar norteamericana
Area (2004) -
Munroe, 1941, “Encyclopedia of Educational Research”
Tecnología Educativa: En ella se la definía como: “...cambios en la conducta resultantes de la aplicación en la escuela de materiales como: a) cine, mudo o sonoro; b) periódicos escolares; c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositiva, filminas; d) materiales de museo; y e) láminas, mapas y gráficos” -
Medios audiovisuales
La fascinación por los medios audiovisuales y la influencia conductista -
(1960) T.E. Se presenta de forma lineal
Las manifestaciones concretas en el terreno de la TE de las teorías conductistas del aprendizaje, es la enseñanza programada, que inicialmente se presenta de forma lineal, para alcanzar hacia la década de los 60, l -
Green (1965) consideran que la TE es una extensión de la enseñanza programada
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el enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza
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(Tickton, 1970, 21). CONCEPTO por la Comisión de Tecnología Educativa de los EE.UU. y adoptada por “Association of Educational Communications and Technology” norteamericana en 1977
“... proceso complejo e integrado, que incluye personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del aprendizaje humano.” -
Period: to
CONCEPTUALIZACIÓN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
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Engler (1972, 59) Psicología conductista, Corriente que más impactó en el desarrollo de la TE, provino de la aplicación de la psicología conductista.
La psicología conductista y la TE, ha llevado a tal grado de identificación entre las dos, que muchas de las críticas que ha recibido y está recibiendo, provienen de la asociación de ambas, como se puede observar en la definición de la misma que se hace en la II Reunión Nacional de Tecnología Educativa realizada en 1976 -
Gagné (1974, 6), CONCEPTO
“... el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemá- ticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales” -
(1976) Tecnologia educativa, “una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje
En términos de objetivos específicos basada en las investigaciones sobre el mecanismodel aprendizaje y la comunicación -
Schramm (1977, 12): “Hasta donde nosotros conocemos siempre ha existido la tecnología instruccional”
Aludiendo con ello, por una parte, a que siempre ha existido la aplicación del conocimiento científico y la creación de diseños para resolver los problemas de unos contextos específicos de enseñanza -
(AECT, 1977, 1) “Association for Educational Communication and Technology” Recursos de aprendizaje
En la TE, las soluciones a los problemas toma la forma de todos los recursos de aprendizaje, que son seleccionados como personas, materiales, aparatos, técnicas y composiciones.”
En esta nueva concepción, la habilidad del aplicador de la TE no estará en el dominio instrumental de técnicas y medios, sino en su capacidad para diseñar situaciones instruccionales, es decir combinar los diferentes elementos que tiene a su disposición -
Davies (1978, 13-15) CONCEPTO 3 Orientaciones basicas
Centrada en el “hardware”, por la cual la TE es percibida como una forma de mecanizar o automatizar la enseñanza. (MA)
Centrada en el “software”, donde lo fundamental no van a ser los medios movilizados, sino los mensajes transmitidos
Y la perspectiva, que viene dirigida por la combinación de las dos anteriores -
Escudero (1979, 9) CONCEPTO TE
“... la habilidad de aplicar conocimientos,experiencias y principios científicos a la organización de un ambiente que facilite elaprendizaje. -
Dobrov (1979), “hardware” y “software”, introduce un nuevo elemento el “orgware”
Componente estructural de un sistema tecnológico, con la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferente.
definiendo el orgdware como: “... el conjunto de medidas socioeconómicas, de organización y de gestión que están destinados a asegurar la identificación y la utilización eficaz de una técnica y de conocimientos científicos-técnicos dados, así como la capacidad potencial del sistema tecnológico de adaptars -
la crisis de la perspectiva tecnocrática sobre la enseñanza y el surgimiento del interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales
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CRISIS TE
La TE se caracteriza por una serie de hechos, de los cuales el más significativo es la crisis y cuestionamiento que desde ciertos sectores, algunos inclusos internos al propio campo, que van a poner en duda la necesidad de su vigencia y su significación para la solución y el tratamiento de los problemas educativos -
Rodríguez Diéguez (1982), CONCEPTO
un campo similar a la Didáctica, con un planteamiento tan amplio que resultaría imposible su aplicación, y entraría en contradicción con ella. -
Diéguez (1982), CONCEPTO TE
TE se relacionan directamente con el diseño de la instrucción y de la enseñanza; es decir, la instrumentalización de la teoría curricular, comportando actividades como el establecer objetivos, su relación con tareas de aprendizaje, métodos y estrategias docentes, condiciones de aprendizaje y la evaluación -
Glasser (1982), CONCEPTO TE
Vendrá configurado por cuatro componentes esenciales:análisis de la competencia que debe alcanzarse, descripción de la situación inicial de la queparten los alumnos, establecer las condiciones necesarias para que se produzca el cambio previsto,y criterios de valoración para determinar el resultado de lo efectuado. -
Clarke (1982) TECNOLOGOS - CREDIBILIDAD
Los tecnólogos educativos han perdido demasiada credibilidad por querer ir demasiado lejos; y por otro, porque parece ser que se muestra con mayor sentido dentro de nuestra tradición cultural. -
UNESCO (1984, 43-44), CONCEPTO
1) Originariamente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de “hardware” y “software” y 2) En un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos. -
(Chadwick, 1985, 15) Definicion TE
La TE es: “... un medio que permite organizar, comprender más fácilmente y manejar las múltiples variables de una situación de enseñanza-aprendizaje con el propósito de aumentar la eficacia de este proceso en un sentido amplio” -
Richey (1986, 8), CONCEPTO TE
El diseño instruccional es una disciplina de estudio, así como una serie de destrezas bien definidas que está relacionada especialmente con el campo de la tecnología instruccional, donde sirve como cuerpo y fundamentación de conocimiento -
Muffoletto (1988), tecnología educativa y la enseñanza (H,S,W)
Se puede hacer desde tres perspectivas: hardware, software y wetware.
Entendiendo por el último: “... conocimiento que conduce al hardware y software”; es decir, un constructo ideológico que dirige el diseño y el desarrollo tecnológico, de manera que en él se inc -
(Bartolomé, 1988, 55) CONCEPTO TE
“... el núcleo fundamental de un programa de Tecnología Educativa gira alrededor del Diseño, como elemento de fundamentación científica y estudio de medios específicos” (Bartolomé, 1988, 55) -
Hernández (1989, 1) CONCEPTO TE
“El diseño es el medio tecnológico que mejor puede garantizar una enseñanza eficiente, perfeccionable, fruto de la reflexión y de los logros de la ciencia psicopedagógica.” -
Hernández (1989, 1) CONCEPTO TE
Se puede hablar del diseño instruccional, como un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla, los distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje de cara a la consecución de una serie de objetivos -
Saetler (1991), los sofistas fueron los precursores de la TE
Fueron los primeros en preguntarse por los problemas asociados con la percepción, motivación, diferencias individuales, y evaluación -
Saettler (1991), CONCEPTO
TE como la mera transferencia al contexto educativo de los medios, sobre todo los audiovisuales, ocupó una parte significativa de la misma
los medios eran exclusivamente percibidos como elementos transmisores de información, y a lo sumo motivadores para el estudiante, y con una fuerte tendencia a suplantar la actividad práctica del profesor en el contexto educativo. -
Ely (1991, 39) CONCEPTO TE
Al efectuar un análisis de contenido sobre las publicaciones del ERIC, señala que hay un dominio y un incremento: “... en el reconocimiento de la importancia del diseño de material y las estrategias utilizadas para distribuir la información.” -
Shrock (1991), Segunda Guerra Mundial
Lo encontramos en la necesidad que hubo de formar en EE.UU. a miles de militares para su supervivencia y eficacia militar en la II Guerra Mundial, lo que hizo que se crearan y distribuyeran miles de películas y otros materiales de enseñanza (diseño y la producción de diferentes medios materiales como la “División of Visual Aids for War Training”, la “Office of Education Traigning Films”, o “The United States Armed Forces Institute”. -
Ely (1992, 5394), Tecnolgía como marco de estudio
Ely (1992, 5394), en algunos países como el Reino Unido la enseñanza programada es la que marca el nacimiento de la tecnología como marco de estudio. -
Blázquez (1995, 74) CONCEPTO diferencia tres grandes formas de entenderla
Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la didáctica. • Con la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del curriculum, es decir, al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto didáctico, a los cuales puede ayudar los procesos de avances tecnológicos -
Electricismo teórico e influencia de las tesis posmodernas
La mayoría de los autores estan de acuerdo en reconocer que la TE se desarrolla a lo largo del siglo XX -
Reiser (2001a) Medios instruccionales
Ha realizado una revisión de la historia de los medios instruccionales comoparte de la evolución histórica de la TE. -
Area (2004, 57) Ejes conceptuales TE (6)
La Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales. • La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos. • La naturaleza del conocimiento de la Tecnología Educativa no es neutra ni aséptica respecto a los intereses y valores que subya