-
Antonio Garía Cubas recomendó la localización de mapas y la utilizacion de la descripcion y el interrogatorio cmo forma de evaluación
-
José Díaz Covarrubias proponía partir de los objetos concretos para llegar a los principios abstractos, y recomendaba enseñar de lo conocido a lo desconocido y de lo cercano a lo lejano.
-
Carlos A. Carrillo
Criticó la memorización y propuso la descripción, relación e integración de elementos naturales y sociales del paisaje, así como la elaboración de mapas. -
Hugo Topf recomendaba el retorno al método mayéutico: someter al alumno a un interrogatorio ordenado y sistemático para encontrar en sus respuestas el motivo de las siguientes preguntas y así llegar a las verdades que se deberían obtener.
-
Galación Gómez propuso plantear preguntas y problemas. Esta propuesta superó la memorización de las sistemáticas y largas listas de contenido.
-
Elpidio López López hablaba ya del análisis cartográfico, la observación y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en torno al aprecio de la naturaleza y la civilización humana.
-
Rafael Ramírez propuso que la geografía debía enseñarse en la escuela primaria, empezando en tercer grado conociendo la entidad, para cuarto el estudio de México, para quinto el estudio de América y para sexto el relativo a la Tierra.
-
Salvador Hermoso Nájera recomendaba enseñar la geografía a partir de la observación de la naturaleza, empezando por el entorno, la localidad, el municipio, la entidad, el país, el continente y el mundo.
-
Se promovía el estudio geográfico por regiones.
-
La Unesco propuso la síntesis regional por medio de la observación directa e indirecta, el uso de mapas e imágenes, y el desarrollo del juicio y del razonamiento al analizar, comparar y ordenar hechos y fenómenos para encontrar, el por qué de sus relaciones.
-
1972-1993
La enseñanza de la Geografía en la escuela primaria y secundaria estuvo integrada a las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. -
La SEP formuló una propuesta particular de la asignatura en que el énfasis ya no se daba en la enseñanza del docente sino en los conocimientos de los alumnos a partir de las teorías constructivistas.
-
Nueva perspectiva de la enseñanza y del aprendizaje de la asignatura con base en el desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes geográficos para orientar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias para la vida.
