Der mambiente

OBJETIVOS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

  • Se comenzó a hablar sobre educación ambiental como una preocupación de los problemas que pasaba el planeta. Gracias a ello, surgió una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro ambiental.

    Se comenzó a hablar sobre educación ambiental como una preocupación de los problemas que pasaba el planeta. Gracias a ello, surgió una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro ambiental.
  • El ilustre Don Manuel de Terán escribe respecto a “Una ética de conservación del paisaje”

    El ilustre Don Manuel de Terán escribe respecto a “Una ética de conservación del paisaje”
  • Punto de arranque de la educación ambiental

    Punto de arranque de la educación ambiental
  • Creación del organismo “Council for environmental education”

    Creación del organismo “Council for environmental education”
  • La Organización de las Naciones Unidas (ONU) muestra interés por el aumento y agudización de los problemas ambientales que se están ocasionando en el planeta.

    La Organización de las Naciones Unidas (ONU) muestra interés por el aumento y agudización de los problemas ambientales que se están ocasionando en el planeta.
  • La Organización de las Naciones Unidas (ONU) muestra interés por el aumento y agudización de los problemas ambientales que se están ocasionando en el planeta.

    La Organización de las Naciones Unidas (ONU) muestra interés por el aumento y agudización de los problemas ambientales que se están ocasionando en el planeta.
  • Creación del programa M.A.B. (Man and Biosphere)

    Creación del programa M.A.B. (Man and Biosphere)
  • La UNESCO le da la importancia a las actividades de enseñanza e información sobre los problemas ambientales.

    La UNESCO le da la importancia a las actividades de enseñanza e información sobre los problemas ambientales.
  • Después de la reunión de Founex, se sugiere la necesidad de un órgano central que impulse y coordine las actividades de Educación medioambiental en el nivel internacional.

    Después de la reunión de Founex, se sugiere  la necesidad de un órgano central que impulse y coordine las actividades de Educación medioambiental en el nivel internacional.
  • La conferencia de Ministros establece los principios de la política de medio ambiente y su implicación educativa.

    La conferencia de Ministros establece los principios de la política de medio ambiente y su implicación educativa.
  • Conferencia ONU sobre el medio ambiente humano Estocolmo “Recomendación 96 principio 19”

  • Conferencia de Naciones Unidas

    Se lleva a cabo la conferencia de Naciones Unidas sobre el medio humano para buscar principios que inspiraran y guiaran la conservación para la mejora del medio ambiente, surgiendo así la educación ambiental.
  • La Conferencias de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano hace hincapié en el recurso a la Educación como base de la política ambiental

  • Coloquio de AIX-EN-PROVENCE “propuesta de definición de “Medio Ambiente”

  • Para Freinet “la enseñanza de las ciencias tendría que basarse exclusivamente en la observación y la experiencia infantiles en el mismo medio”

  • Se crea el primer programa de acción, adaptándose a otros programas de educación embiental

  • La creación de PNUMA como instrumento de coordinación entre organismos nacionales e internacionales, dará uno nuevo impulso a la E.A.

  • Creación programa ambiental PNUMA, ONU

  • Creación programa internacional E.A. PIEA “Programa Internacional de Educación Ambiental”

  • Seminario de Belgrado “Carta de Belgrado”

  • Goodlad defiende la idea de la escuela como comunidad ecológica y proporcionan un modelo evolutivo

  • Se celebra en Begrado un Seminario Internacional de Educación Ambiental, que se considera como una plataforma de lanzamiento del programa internacional de E.A.

  • La ley había integrado la E.A en todas las materias

  • Conferencia de Tbilisi “Principios y Directrices”

  • En Tbilisi, PIEA establece pautas de actuación y prioridades para el futuro.

  • Austria trata al medio ambiente como materia interdisciplinar

  • Nace en México el interés y preocupación por los problemas ambientales.Se incorpora de una manera que no es oficial la temática ambiental a programas escolares con enfoque ecológico o de geografía

  • La UNESCO dice que los medios de comunicación social desempeñan un papel importante para sensibilizar al público con respecto a los problemas ecológicos.

  • La creación de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe, ha originado un intercambio de conocimientos, métodos y técnicas.

  • En España la reciente reforma del sistema educativo ha dado la oportunidad de incluir en él la E.A.

  • Lander menciona que la crisis ambiental y sus implicaciones ha pasado a formar parte de la conciencia colectiva de la humanidad

  • Novo define a la Educación Ambiental

  • En Venezuela se produce la incorporación de la E.A. a los planes de estudio de preescolar y Educación básica

  • El Acta Única Europea confirmó las competencias comunitarias de medio ambiente

  • El Congreso de Moscú da una definición y principio de E.A.

  • Novo “El medio comienza a ser denominado “Medio Ambiente”

  • Se establecen recomendaciones para la incorporación de la dimensión ambiental en el Sistema Educativo Nacional (Escuelas Normales)

  • Introducir la E.A. a través de la reforma del currículo es una tarea importante que se ha plasmado en la Ley de Educación

  • La inclusión de la E.A. tropieza con dificultades derivadas de la propia esencia del sistema

  • El Congreso de Europa patrocina en la actualidad diversos y ambiciosos proyectos intereuropeos que trabajan con la E.A.

  • El currículo de España representa las características a las necesidades de la E.A.

  • Conferencia de Río de Janeiro “Medio ambiente y desarrollo. ONU”

  • En México se realizó el Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, celebrado en Guadalajara

  • Se inicia el proyecto más significativo del habla hispana: I Congreso Iberoamericano de E.A.

  • Se reformó la Folkeskole o Educación básica obligatoria, sin cambios estructurales, acentuando la flexibilidad curricular, la diversificación y el apoyo disciplinar a la E.A.

  • La Reforma de Portugal ofrece una materia de Desarrollo personal que refuerza una dimensión transdisciplinar de los nuevos programas

  • El tratado de la Unión Europea alude a la promoción de un desarrollo sostenible

  • Celebración de la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro

    Supuso un punto de inflexión en el reconocimiento del papel de la educación, y en particular la educación universitaria, para contribuir a la solución de los problemas globales que nos afectan y avanzar hacia un Desarrollo Sostenible
  • El Consejo de Ministros de Educación de la CE aprobó una serie de recomendaciones para la mejora de la E.A.

  • La conferencia Mundial de las Naciones Unidad de Rio de Janeiro al que asisten 178 países durante doce días, es un jalón importante de la serie de reuniones internacionales en las que se consolida la relación del desarrollo sostenible y la E.A.

  • Conferencia de Río de Janeiro “Medio ambiente y desarrollo. ONU”

  • Peter Gatterman habla sobre técnicas sobre la utilización racional de los recursos energéticos y conservación de centros docentes

  • Gonzales Muñoz indica una serie de organizaciones internacionales por el desarrollo de la Educación Ambiental

    Gonzales Muñoz habla acerca de la ayuda al profesorado de las diversas etapas educativas respecto a la E.A.
    1995-1996: Formación del profesorado.
  • Mrazek realiza una definición de la educación ambiental como proceso interdisciplinario

  • Clara Elisa Miranda refiere a la evolución histórica de la relación del ser humano con el medio ambiente

  • Beatriz Romero propone tres órdenes de comprensión de lo ambiental.

     Relación género humano-naturaleza
     Relación género humano-sociedad
     Relación género humano-consigo mismo
  • Congreso de Moscú “Plan de Actuación década 1990”

    Se realiza el plan de actuación en torno a elementos de la E.A. para 1990 en el Congreso de Moscú, con la participación de 110 países del mundo
  • la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) aprobó por unanimidad la propuesta para la creación del Grupo de Trabajo para la Calidad Ambiental y el Desarrollo Sostenible.

    la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) aprobó por unanimidad la propuesta para la creación del Grupo de Trabajo para la Calidad Ambiental y el Desarrollo Sostenible.
  • El curriculum como conjunto de razones y argumentos que presionan y estimulan la crítica continuada.

  • UNESCO

    La importancia dada por los expertos en sostenibilidad al papel de la educación y a la formación del profesorado queda reflejada en el lanzamiento mismo de la Década de la Educación para un futuro sostenible (2005-2014). Como señala UNESCO (2005): “El Decenio de las Naciones Unidas para la educación con miras al desarrollo sostenible pretende promover la educación como fundamento de una sociedad más viable para la humanidad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseñanza escolar
  • Documento Directrices para la Sostenibilización Curricular

    “Es indudable que la educación superior es una herramienta clave para alcanzar el Desarrollo Sostenible y para la construcción del futuro. Esto obliga a la Universidad a rediseñarse, pues no puede seguir funcionando como hasta ahora si quiere formar profesionales capaces de afrontar los retos actuales y futuros (…) Las universidades deben preparar profesionales que sean capaces de utilizar sus conocimientos, no solo en un contexto científico, sino también para necesidades sociales y ambientales.
  • Bauman hace mención en su teoría “Vida liquida” una serie de cuestiones que han acompañado a la civilización a la realidad de la vida social.

  • Principios básicos de la educación ambiental

  • La educación ambiental es el entorno más propicio para experimentar.

  • Asumir que los sistemas educativos en sus diferentes niveles puedan transmitir y reproducir una selección interesada de contenidos y valores culturales

  • Educación para el Desarrollo Sostenible• (EDS), la denominada Declaración de Bonn

    • «Apoyar la incorporación de temas del desarrollo sostenible, mediante una estrategia integrada y sistémica, en todos los niveles de la educación formal, no formal e informal, en particular mediante la elaboración de métodos pedagógicos eficaces, la formación de docentes, las prácticas de enseñanza, los planes y programas de estudio, los materiales didácticos y el fomento del liderazgo en el sector educativo, y también mediante el reconocimiento de la significativa contribución de la educación
  • Quinto congreso mundial de educación ambiental en Montreal, Canadá

  • Sexto congreso mundial de educación en Brisbane, Australia

    Objetivos
    *Descubrir y tomar conciencia de cómo el ser humano tiene la capacidad de modificar, favorable o desfavorablemente, los ecosistemas.
    *Fomentar la educación ambiental a través de contenidos ambientales, como los involucrados en el concepto «biodiversidad» y en el valor «respeto».
    Competencias:
    *Ubicar la responsabilidad que corresponde a la escuela y al docente en la situación ambiental.
    *Identifica la estructura, principios y tendencias de la educación ambiental.
    *Elabora y difunde
  • POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA PARA LA ATENCIÓN DEL CAMBIO CLIMÁTICO.

    *Conocimiento y manejo de la importancia.
    *Preocupación explicita por parte de docentes.
    *Programas para capacitación. Objetivos y programas
    *Impacto a la comunidad “Bote ecológico” en nivel básico.
    *Proyectos de colaboración en educación media “15 minutos”.
    *CIDS (Centros Integradores de Desarrolladores Sustentable).
  • La educación ambiental para la sustentabilidad es una política pública, construida con amplia participación social, en los ámbitos del gobierno federal, estatal y municipal