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Modelo de evaluación sistemático - Ralph Tyler
Definición: Proceso a través del cual se analiza en qué medida se han cumplido los objetivos.
Propósito: Determinar la congruencia entre los objetivos y los logros.
Características: Privilegia el logro de los objetivos, etapas lógicas y secuenciadas ordenadamente.
Ejemplo: Profesor realiza una evaluación, finalizando los diferentes contenidos.
Fortaleza: Fácil de entender y aplicar.
Debilidad: Limita el alcance de la reforma curricular y simplifica la naturaleza del aprendizaje. -
Modelo de evaluación curricular - Metfessel y Michel
Definición: Permite tomar decisiones educativas basadas en metas y objetivos específicos.
Propósito: Hacer más exactas las decisiones, a partir de la valoración.
Ayudar a los docentes a evaluar de acuerdo a la consecución de los objetivos.
Características: Desarrollar listas de múltiples criterios.
Especifica los criterios, para la valoración de resultados.
Ejemplo: Pruebas estandarizadas, SIMCE y PSU.
Fortaleza: Adaptación inmediata.
Debilidad: Ignora el valor de los objetivos. -
Método científico de evaluación - Edward Suchman
Definición: Proceso científico en que la investigación evaluativa es investigación aplicada, con metas precisas y viables.
Propósito: Describir si los objetivos han sido alcanzados y de qué manera.
Descubrir los principios que subyacen en un programa que ha tenido éxito.
Características: Se estudia los objetivos que tengan algún valor como deseable o indeseable.
Ejemplo: Evaluación a corto plazo
Fortaleza: Establece metas y objetivos.
Debilidad: Entrega información restringida. -
Modelo CIPP
Ejemplo: Estudio de investigación.
Fortaleza: Facilita información para la toma de decisiones.
Debilidad: Información llega tarde. -
Modelo CIPP - Daniel Stufflebeam
Definición: Proceso para identificar u obtener información útil acerca del valor y el mérito de las metas.
Propósito: Proporcionar información útil para tomar decisiones, ya sean como resultado de la evaluación del contexto, de los insumos, del proceso o del producto final.
Características: Reconoce 4 tipos de evaluación; contexto, input, proceso y producto.
Propone evaluación formativa y sumativa. -
Modelo Judicial de Wolf
Ejemplo: Examen de grado a alumnos de derecho.
Fortaleza: Hay calidad en la información.
Debilidad: Carácter subjetivo del modelo. -
Modelo judicial de Wolf - Robert L. Wolf
Definición: Permite recoger opiniones de un amplio espectro de personas interesadas en un programa, para que expresen sus puntos de vistas.
Propósito: Proporcionar a quienes toman las decisiones, evidencias sólidas para actuar en consecuencia.
Características: Evaluadores se centran en grupos de problemas, usando dos equipos evaluativos, permitiendo el desarrollo de un punto de vista, para saber los juicios de quienes toman decisiones. -
Modelo libre de metas - Michael Scriven
Definición: La evaluación es la determinación sistemática y objetiva del valor o mérito de un objeto, basándose en pruebas de comparación con los otros.
Propósito: Busca resultado reales obtenidos para el programa, sin determinar por anticipado los objetivos para no limitar la identificación de sus efectos posibles.
Características: Se habla de una evaluación; formativa y sumativa. La primera sirve para retroalimentar y la segunda se centra en los resultados logrados. -
Modelo libre de metas
Ejemplo: Test diagnósticos.
Fortaleza: Promueve autoevaluación.
Debilidad: No propone una metodología completa. -
Modelo de evaluación sensitiva o respondente - Robert E. Stake
Definición: Es sensitiva, es decir debe responder a lo que el cliente necesita. Su naturaleza es compleja y dinámica de los programas educativos.
Propósito: Proporcionar al cliente la información verdadera que necesita.
Características: Distingue antecedentes y logros, tanto propuestos como observados y usa los conceptos claves de contingencia y congruencia.
Ejemplo: Por medio de la observación.
Fortaleza: Se adapta a cualquier estilo de programa
Debilidad: No tiene una metodología especificada -
Modelo de evalaución iluminativa - Parlett y Hamilton
Definición: Evaluar es interpretar, al momento de recoger interpretaciones de la realidad que hacen las personas que participan en un programa educativo.
Propósito: Describir y documentar lo que supone que es la participación en un programa según su rol y status.
Características: Realiza una reflexión profunda sobre aquellos conflictos.
Ejemplo: Cuestionarios o test.
Fortaleza: El uso de una concentración progresiva o los datos cualitativos.
Debilidad: Criterios de evaluación poco claros. -
Modelo de evaluación focalizada - Michael Patton
Definición: Evaluar es seleccionar puntualmente algunos aspectos o problemas relevantes del programa, para luego tomar decisiones sobre el contenido global de la evaluación.
Propósito: Se focaliza en la evaluación de los procesos, dando mucha importancia al cómo se logra un cierto resultado, más que el producto.
Características: Se identifican primero las personas que participan en un programa aula. Con ellos, actores activos se focalizan, los problemas importantes y temas relevantes para ellos. -
Modelo de evaluación focalizada
Ejemplo: Evaluación por observación, resultados individualizados.
Fortaleza: Se centra en el contexto, posee una evaluación holística y considera la retroalimentación.
Debilidad: Tiene un costo muy alto. -
Modelo de evaluación por empoderamiento - David Fetterman
Definición: Es el uso de conceptos de evaluación, técnicas y hallazgos para fomentar mejoramientos y autodeterminaciones.
Propósito: Lograr la autonomía e independencia de todos los actores educativos
Características: Es permanente la evaluación en todo el proceso de enseñanza aprendizaje, participan todos los actores educativos en el aula, su método es cualitativo e integradora
Ejemplo: Consejo general de educación
Fortaleza: Realiza una autoevaluación
Debilidad: No cubre parámetros específicos
