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DIDÁCTICA MAGNA
El checo Jan Amos Komensy (reconocido en latín como Comenius); el cual centró sus trabajos en la pedagogía y en la existencia de la educación con un papel preponderante e independiente a otras ciencias. El texto de la Didáctica Magna fue publicado por primera vez en el año de 1630. -
SURGIMIENTO DE LAS T.E
Aparecen en la segunda guerra mundial, por la necesidad de aprender procesos eficaces de formación y por la utilización de medios y recursos técnicos más especializados. -
APARICIÓN DE MAQUINAS
Aparecen maquinas como Radio y Televisión -
FUNDAMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Generación de nuevos conocimientos:
1. Pizarra
2. Franelógrafo
3. Papelógrafo -
TELECOMUNICACIONES
Aparición de forma masiva del Internet -
CRITICAS
Aparecen las primeras voces criticas ( época de crisis interna en el campo de la tecnología). -
SEELS & RICHEY (1994)
“La tecnología educativa se comprende como la combinación de la teoría y la práctica para el diseñar, desarrollar, utilizar, organizar y evaluar los procesos y recursos del aprendizaje”
Seels & Richey (1994) -
BEILLEROT (1996)
Por Beillerot (1996) da un carácter al docente de profesional de un campo genérico, el cual necesariamente se ve articulado con las diferentes profesiones
y áreas del saber; convirtiéndose (o al menos idealmente) en un ser con visiones claras en aspectos sociales, culturales, políticos, entre otros, buscando responder de forma efectiva a la sociedad. -
CONSTRUCTIVISMO
Reflexión de Díaz, Barriga, & Hernández (1998) en el documento de las Estrategias Docente y posteriormente retoma Santos (2000) en su artículo sobre Tecnología Educativa; el constructivismo, con un sujeto cognitivo aportante, que cuenta con la capacidad de construir y generar conocimiento, es coherente y por ende se puede adecuar de forma exitosa con las TIC; generando lo que los autores denominan puentes para el conocimiento. -
SALONES MULTIMEDIA EN LAS UNIVERSIDAES
Peón, Anaya y Olguín (2000) hacen referencia a la incorporación de salones multimedia en las universidades. Un salón multimedia lo interpretan como el espacio físico en el que hay acceso a dos o más medios como la televisión, la computadora, el audio o el texto para propósitos educativos. -
EISNER (2002)
Eisner (2002) en su texto sostiene que los procesos de enseñanza no cuentan con soluciones permanentes a los mismos problemas (siendo esto un sofisma) sino que se deben determinar
soluciones temporales y en constante evolución; con lo cual se pueden definir estrategias de contingencia para afrontar las necesidades; y son las herramientas de la Tecnología Educativa claves en esta incorporación. -
CONECTISMO
Este concepto de conectismo está claramente orientado por comprender que las decisiones están basadas en principios de cambios muy rápidos, adquiriendo nueva información y con la capacidad de discernimiento entre la información relevante y la que no es importante. Siemens (2004). -
WEB 2.0
El término Web 2.0 (2004–presente) está asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario o D.C.U. y la colaboración en la World Wide Web. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs etc. -
VECINO (2005)
Vecino (2005), quién plantea la tecnología educativa como “… el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados en procesos académicos y de enseñanza, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje”. -
BARBERÁ & LITWIN
destacan perspectivas del docente contemporáneo:
• El docente puede operar en una agenda clásica, la cual se encuentra conformada por objetivos, contenidos, actividades y procesos de evaluación.
• Fuerte reflexión en la ejecución de la clase y luego en los trabajos en comunidad de aprendizaje.
• La principal reflexión surgen del estudio de la clase en su “diario transcurrir”, es decir aprovechando la espontaneidad y la conformación de una sabiduría práctica y colectiva. -
REFERENCIAS
Referencias
Universidad de los Andes. (s.f.). Del cinematógrafo a la televisión educativa: el uso estatal de las tecnologías de comunicación en Colombia: 1935 - 1957. Obtenido de https://historiacritica.uniandes.edu.co/view.php/307/v11
Universidad de Santander. (s.f.). Tecnología Educativa – Conceptos Generales y Marco Histórico. Obtenido de http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/librov2.html
