Origen y Evolución de la la Tecnología Educativa 1940- Siglo XXI

Timeline created by ericamilton
  • Comenio

    Comenio
    Quien reclamo la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios mas amplio que los verbales y la necesidad de crear medios especìficos para la enseñanza.
    Campanella (1568-1639) comentaba que los niños aprendian a travès de observaciones de las imàgenes existentes en las torres que rodeaban la ciudad.
  • Rosseau

    Rosseau
    Con su propuesta de paidocentrismo, reclama el acto instruccional debe girar entorno al estudiante. Que debe adapatrse a las caracterìsticas psicològicas de los alumnos.
  • Tecnologìa Educativa

    Gagne dice que puede ser entendia como el desarrollo de un conjunto de tècnicas sistemàticas y acompañantes de conocimientos pràcticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales.
  • Conceptualización de la T. E.

    Gagne: la entiende como el desarrollo de un conjunto de tècnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir, manejar colegios como sistemas educacionales.
  • La Tecnologìa Educativa

    INCIDE: Es una forma sistemàtica de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos especìficos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicaciòn que, aplicando una coordinaciòn de recursos humanos, metodològicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educaciòn eficaz.
  • Conceptualizaciòn de la T.E.

    Se la define como un proceso complejo e integrado, que incluye personas, procedimientos,ideas, recursos y organizaciones, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar situaciones a los problemas implìcitos en todos los aspectos de aprendizajes humanos.
  • Tecnología Educativa

    Tecnología Educativa
    Davies: Identifica 3 orientaciones bàsicas:
    1-Centrada en el hardware
    2- Centrada en el Software.
    3- La combinaciòn de ambas.
    El 1º referido a los componentes fìsicos y soporte tècnico de los medios. Y el 2º a los sistemas simbòlicos, còdigos, contenidos transmitidos y al conjunto de programas y procedimientos que controlan cualquier medio.
  • Nuevas Visiones de la T.E.

    A partir de la década de los 80, la T.E. se caracteriza por una serie de hechos, de los cuales el mas significativo es la crisis y cuestionamientos que desde ciertos sectores, algunos inclusos internos al propio campo, van a poner en duda la necesidad de su vigencia.
  • Nuevas Visiones de la T.E.

    Otros motivos son las transformaciones internas que han sufrido las ciencias y disciplinas que la sustentan, desde la pedagogìa. hasta la psicologìa y las teorías de la comunicaciòn.En el caso de la psicologìa entrando como elemento medular de fundamentaciòn la psicologìa cognitiva y el procesamiento de la informaciòn.
  • Nuevas visiones de la T.E.

    Debemos tener en cuenta una serie de aspectos a la hora de realizar los diseños instruccionales como:
    Ofrecer a los estudiantes mùltiples representaciones de la realidad.
    La enseñanza debe partir de las experiencias.
    Establecer como pincipio de referencia no la reproucciòn del conocimiento.
    Negociar las metas y objetivos instruccionales, no imponerlas.
    Fomentar el desarrollo de pràcticas reflexivas.
    El error se convierte en un elemento significativo para la utoevaluaciòn.
  • Cambios que sufrió la T.E.

    Otro cambio viene a partir de asumir que no es algo monolitico y aplicable a cualquier situaciòn, sino por el contrario asumir que el ambiente es un elemento claramente diferenciador y determinante de las aplivcaciones que se realicen.
  • El Desarrollo de la T.E.

    Se identifican 3 etapas:
    1- Era concebida como ayudas al aprendizaje.En la que se pretendia la introducciòn en la enseñanza de nuevos instrumentos y màquinas.
    2- Se plantea como ayudas al aprendizaje. Se buscaba la optimizaciòn de los aprendizajes que ocurren en el aula.
    3- Como un enfoque sistèmico de la educaciòn. Se entendia como un conjunto de procedimientos que basados en los conocimientos cientìficos permitian diseñar y desarrollar programas de modo semàntico y racional.
  • Otra Concepción de T.E.

    Otra Concepción de T.E.
    UNESCO diferencia dos concepciones basicas:
    1-originariamente ha sido concebida como el uso para fines educativos nacidos de la revolución de las comunicaciones. "Hardware y Software"
    2-El modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Tecnologìa Educacional

    Chadwick dice que la tecnologìa educacional, entonces, està definida como la aplicaciòn de un enfoque organizado y cientìfico con la informaciòn concomitante al mejoramiento de la educaciòn en sus variadas manifestaciones y niveles diversos.
  • Saetler- Schramm

    Saetler- Schramm
    Ha rastreado sus raices afirmando que siempre ha existido la tecnologìa instrumental.
  • La incorporaciòn de los medios audiovisales y los mass-media

    La incorporaciòn de los medios audiovisales y los mass-media
    Shrock afirmó la necesidad que hubo de formar en EE. UU. a miles de militares para su supervivencia y eficacia militar en la II Guerra mundial. Lo que se creò y distribuyó miles de películas y otros materiales de enseñanza.
  • Importancia de los medios en la T.E.

    Importancia de los medios en la T.E.
    Munroe (1941,1323) en la primera edicion de la "EWncyclopedia ot Educational Research" la definia como cambios en la conducta resultantes de la aplicacion en las escuelas de materiales como: cine, periodicos escolares, imagenes fijas,proyectadas, diapositivas, filminas, materiales de museo, làminas, mapas y gràficos.
  • La Tecnologìa Educativa surge en el contexto americano en los años cincuenta.

    La Tecnologìa Educativa surge en el contexto americano en los años cincuenta.
    Confluencia de tres factores:
    a)- La difusiòn e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv. y prensa.
    b)-El desarrollo de los estudios y conocimientos entorno al aprendizaje del ser humano bajo los paràmetros de la psicologìa conductista.
    c)- Los mètodos y procesos de producciòn industrial.
  • Tòpicos de una Tecnologìa Educativa Crìtica

    Anàlisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios.
    Cultura popular, alfabetizaciòn ante los medios, producciòn de medios.
    Fundamentaciòn epistemològica.
    Problemas socioculturales relacionados con la tecnologìa.
    Usos de los ordenadores en contextos educativos.
    Dimensiòn moral y ètica del uso de la tecnologìa educativa.
    Investigaciòn-acciòn como mètodo de estudio.
  • Origen y evoluciòn de la Tecnologìa Educativa

    Origen y evoluciòn de la Tecnologìa Educativa
    Cabero distingue 5 momentos:
    1-Los momentos iniciales de su desarrollo.
    2-Incorporaciòn al contexto escolar de los medios audiovisuales y medios de comunicaciòn.
    3-La introducciòn de la psicologìa conductista.
    4- La introducciòn del enfoque sistèmico.
    5- La introducciòn de la psicologìa cognitiva y replanteamientos epistemològicos.
  • Competencias que se debe dominar

    Competencias que se debe dominar
    Cabero:
    Determinar proyectos apropiados para el desarrollo instruccional.
    Conducir la evaluaciòn de necesidades.
    Valorar las caracterìsticas de los profesores/estudiantes.
    Analizar las caracterìsticas estructurales de trabajo.
    Informe escritos de los productos.
    Analizar el escenario.
    Secuenciar los productos de aprendizajes
    Especificar las estrategias.
    Secuenciar las actividades.
    Diseño de materiales.
    Evaluar la instrucciòn.
    Crear cursos de formaciòn.
    Comunicar.
  • La reconceptualizaciòn de la T.E.

    En el comienzo del Siglo XXI la Tecnologìa Educativa esta viviendo un periodo de reformulaciòn y provocando por una parte por la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el curriculum de naturaleza critica y por otra parte por la revoluciòn impulsada por las tecnologìas de informaciòn y comunicaciòn.
  • Tecnologìa Educativa-Area Moreira Manuel

    Tecnologìa Educativa-Area Moreira Manuel
    La tecnologìa educativa debe reconceptualizarse como ese espacio intelectiual pedagògico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologìas de la informaciòn y comunicaciòn en cuanto formas de representaciòn, difusiòn y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos: escolaridad, educaciòn no formal, educaciòn informail, educaciòn a distancia y educaciòn superior.