-
Instituto de material científico.
Primera década del siglo XX con la creación del Instituto de Material
Científico que recomendaba el cine con fines educativos. -
Nacimiento y expansión de la radio.
Bartolomé y Sancho (1994) la sitúan en torno a los años
veinte y treinta del pasado siglo asociados al nacimiento y expansión de la radio. -
Segunda guerra mundial.
De Pablos (1994), fechan su aparición durante la Segunda Guerra Mundial vinculada a las necesidades formativas militares. -
Condicionamiento operante.
La década de 1950 está marcada por los trabajos de Skinner sobre condicionamiento operante aplicados a enseñanza programada. -
Medios audiovisuales.
Según recoge la definición de la UNESCO
(1984:43), la Tecnología Educativa nace ligada al
uso educativo de los modernos medios audiovisuales, evento que sucede en la década de los sesenta
del pasado siglo. -
Institutos de ciencias de la educación.
Entrada en vigor de la Ley del 70 que promueve la expansión de los medios audiovisuales en los centros educativos, fundamentalmente a través de la creación de la red de ICEs (Institutos de Ciencias de la Educación) y en particular de sus divisiones de Tecnología Educativa. La década de 1970 es la del desarrollo de la informática. Son los años en los que se produce el intento de implantación de la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y de la enseñanza programada. -
Fundamentación epistemológica.
Richmond (1970), en su obra The concept of Educational Technology, incidía en la necesidad de búsqueda de una definición. El desarrollo de Tecnología Educativa en España centra buena parte de sus esfuerzos en la reflexión epistemológica y en la búsqueda de una definición, a la vez que se va haciendo un hueco dentro del panorama de las Ciencias de la Educación. -
Fundamentación psicológica.
Además de las aportaciones de la teoría de la Gestalt sobre la percepción, desde otras corrientes de la Psicología del aprendizaje y desarrollo humano se han realizado valiosas contribuciones a la planificación y desarrollo de la enseñanza. También lo han hecho proporcionando fundamentos que justifiquen las decisiones y orientaciones que se hacen desde las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, en cuanto al uso de los medios y recursos didácticos en la práctica diaria del aula. -
Period: to
Desde la psicología cognitiva - Piaget / Vigotsky / Ausubel / Salomon
Piaget (1975, 1977) considera ciertas características hereditarias del ser humano como un elemento básico en el aprendizaje y en el desarrollo. Vigotsky aporta el concepto de zona de desarrollo próximo (Vigotsky, 1977-1979). Ausubel (1976), establece la distinción entre aprendizaje significativo y repetitivo. Salomon (1974) concibe los medios como resultado de la interacción de tres elementos: el sistema simbólico, el mensaje y la tecnología de transmisión. -
Conductismo - Skinner.
Skinner (1979) sostiene que el conductismo metodológico proporciona los medios para estructurar una ciencia de la conducta humana, con un método de observación objetivo y la posibilidad de formular leyes, «[…]el análisis experimental del comportamiento ha producido, si no un arte, por lo menos una tecnología de la enseñanza por la que es posible deducir programas, planes y métodos de enseñanza. -
Soportes informáticos y audiovisuales.
Durante la década de 1980 se inicia el desarrollo, que en parte continúa en la actualidad, de los soportes informáticos y audiovisuales que tiene como objetivo la interacción persona-sistema. -
Redes telemáticas e Internet.
A partir de los años noventa las Nuevas Tecnologías se reconducen hacia el desarrollo de procesos de interacción mediante un nuevo soporte, las redes telemáticas, que a partir de ésta década comienzan su implantación, aunque lentamente. La puesta en escena de la red Internet, que ahora se generaliza de manera mucho más rápida, está haciendo replantearse muchos procedimientos educativos y está generando nuevos modos, tanto de conocimiento, como de enseñanza y aprendizaje.