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Idea de "modelo universal" pensado desde el centro hegemónico hacía países subdesarrollados.
Instauración del discurso curricular en México, fundado en la búsqueda del "modelo" aparentemente eficiente y eficaz.
Visión curricular de orden técnico-prescriptivo.
Relevancia en formulación de objetivos, estrategias de instrucción y evaluaciones objetivas.
Inician las formulaciones que llevaran al establecimiento de necesidades, determinación de "perfiles" y procedimientos de carácter aritmético. -
se pensaba que la Tecnología Educativa —como discurso científico de la Pedagogía estadunidense— podría ser incorporada a diversos modelos educativos, siempre y cuando se reformulara el sentido (político-social) de la institución educativa, y se incorporase únicamente en su nivel técnico desde una dimensión conceptual más amplia: habría pues una tecnología estadunidense y otra tecnología
más latinoamericana -
Desarrollo de proyectos educativos innovadores. El desarrollo curricular se caracterizó por la incorporación del modelo técnico en el plano práctico-operativo o bien en el formal con escasa reflexión y elaboración conceptual, es decir, predominando el desarrollo práctico-operativo de la propuesta.
Se empieza a producir un movimiento de corte crítico
reflexivo en torno a los fundamentos de las propuestas
educativas innovadoras, principalmente sobre las basadas en la tecnología educativa. -
Priva en ella una actividad de corte reflexivo-conceptual.
Desarrollo y transformación de la crítica a la tecnología educativa.
Etapa de mayor madurez en la reflexión.
Análisis de los resultados obtenidos.
Crítica y autocritica de lo alcanzado.