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La Teoría de la Comunicación.
Su impacto en el sector educativo, especialmente en la tecnología educativa, se debe a la visión del proceso educativo como un proceso de comunicación, que debe llevarse a cabo de manera efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. (FERRÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981; GIMENO, 1981) . -
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas.
En cualquier caso, la teoría y la práctica de la tecnología educativa hacen pleno uso de los modelos que brinda la disciplina como fundamento y fundamento, y uno de los modelos que más modelos aporta es la "pedagogía". Así, inicialmente la Tecnología Educativa se desarrolla en base a modelos que ESCUDERO (1981) agrupa bajo la denominación genérica de "aprendizaje para el dominio" y GIMENO SACRISTÁN (1985) denomina "pedagogía por objetivos". -
La Psicología del Aprendizaje.
En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su campus teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del Aprendizaje. La visión que BARTOLOMÉ (1988) tiene de la Tecnología educativa : Diseño de procesos educativos, en orden a la consecución de objetivos, a partir de las aportaciones de la Didáctica, la Psicología del Aprendizaje, la Teoría de Sistemas, la Teoría de la Comunicación. -
Primeras concreciones de la tecnología educativa.
Siguiendo a Cabero(1989) y a Saettler (1968) Al revisar las contribuciones a los fundamentos teóricos y metodológicos relacionados con la tecnología educativa a lo largo de la historia, encontramos algunos pioneros reconocidos en este campo del conocimiento. -
Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos, la enseñanza programada, la tecnología de la instrucción.
La teoría educativa que busca dar una calificación científica a las actividades educativas se ha apoyado en métodos de análisis de la experiencia durante muchos años, y sus supuestos epistemológicos de las ciencias naturales se han trasladado al campo de las ciencias sociales. Por tanto, el asesoramiento técnico en este campo también es coherente con el concepto de positivismo (especificado por la fórmula de Skinner, Briggs, Chadwick, Gagne, Merrill Lynch, Rom Isovsky, etc.) -
La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista.
Aunque Thorndike a principios de siglo había establecido algunos principios y Pressey desarrolló máquinas de enseñanza en la década de 1930, para muchas personas, (Salinas, 1991) la Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza". -
Enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica, enfoque curricular contextualizado.
Como indica AREA (1991,4), en la década de los 80 "se entra en una fase de revisión crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundamentó la construcción de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistémica y científica sobre el currículum y la enseñanza". -
Tecnología Educativa en el ámbito de las Ciencias Pedagógicas
En este contexto, PÉREZ GÓMEZ (1985) y ESCUDERO (1995c), desde perspectivas diversas, consideran otras bases e influencias para la Tecnología Educativa además de las que hemos destacado en los apartados anteriores. PÉREZ GÓMEZ (1985), contemplando la Tecnología Educativa desde una visión global e integradora de distintos aspectos de la Pedagogía y considerando que las Nuevas Tecnologías son un referente para cualquier proceso de innovación o cambio pedagógico. -
La Teoría General de Sistemas y la Cibernética.
El enfoque sistémico se convierte en un "instrumento de procesamiento para lograr de manera más efectiva y eficiente los resultados educativos deseados, a la vez que en un modo de pensar que subraya la determinación y solución de problemas" (KAUFMAN, 1975; citado en PRENDES, 1998). Los elementos que los técnicos deben considerar al diseñar intervenciones de enseñanza efectivas son: objetivos y contenido, recursos materiales, métodos, docentes, estudiantes y otros elementos del entorno. -
BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Como otros campos del conocimiento, la tecnología educativa también está sujeta a aportes de diversas ciencias y disciplinas, buscando cualquier apoyo que ayude a lograr sus objetivos.. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.
