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Desde los orígenes de la humanidad, el hombre se ha pasado su vida evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más complejas
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Crea los cuestionarios, busca el alumno analizara e investiga el porque y el para que de las cosas. No le gustaba el conformismo.
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Siglo V - XV DC el estilo de evaluación educativa era dogmática.Con el surgimiento de las universidades el modo de evaluación a través de los exámenes era más formal. Las evaluaciones se han orales y en presencia de lo que se llamaba un tribunal de maestros.
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Juan Amós Commenio publica su obra "Didáctica Magna", la cual invita a hacer una revisión a lo enseñado se haya aprendido.
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Nace la evaluación en la escuela tradicional. Con la evaluación se mira la capacidad de retención y la información, evaluaciones escritas. Se da una valoración al trabajo mediante una calificación como también se establece los diplomas de grado.
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Charles Darwin , se apoya en la medición en los seres, identificando características de semejanzas y diferencias.
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Inicio a aplicar pruebas a los estudiantes con el fin de contribuir a la educación de los mismos. En Boston se prueban pruebas de rendimiento escolar como prueba básica para evaluar las escuelas y el profesorado.
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Surge la teoría conductista representada por Watson , esta se basaba en los resultados.
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Evaluó los conocimientos de ortografía a 33,000 estudiantes de un sector escolar, según Shufflebeam y Shinkfield es el primer trabajo de evaluación formal en un programa educativo realizado en América. Rice pretendía que los maestros se convertirían en investigadores de su quehacer pedagógico.
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Psicólogo alemán propone el Coeficiente Intelectual.
1916 , Aplicación de prueba de rendimiento y prueba de inteligencia. -
La Escuela Nueva presenta una evaluación cualitativa.
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Época de la inocencia o irresponsabilidad social. Es la época después de la II Guerra Mundial en donde la sociedad se había olvidado de los estragos causados por la misma, acorde a Shufflebeam y Shinkfield.
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La evaluación de Tyler determina el cambio ocurrido en los alumnos, la eficacia del programa escolar y la educación continua del profesor. Se recopilaba la información, se describían las actuaciones públicas, se medían los resultados pero no se traducían con multas de mejorar el servicio educativo.
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Nace el término evaluación educativa, esta supera la evaluación psicológica y sistematiza la evaluación en el ámbito educativo.
Se basa en la formulación de objetivos curriculares precisos y en comprobar su consecución o no, a lo largo de EEUU -
En términos de Ethod Guba y Lincoln es la época de introducción de la valoración. El evaluador analiza, describe una realidad, valora, juzga con relación a diversos criterios.
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Se incrementa una presión por el rendimiento de cuentas. Se crea la era de "rendición de cuentas ", se revisa el abstentismo escolar
Hace parte de esta rendición de cuentas aspectos como son: Programa educativo, el profesorado, los medios, los contenidos, las experiencias de aprendizaje, el propio producto educativo. -
Aparecen nuevos autores de la evaluación, Cronbach (1963), Scriven (1967) surge el concepto de evaluación, evaluación centrada en el sujeto.
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Presenta el concepto de evaluación Formativa y Sumativa, intrínseca, extrínseca. A partir de una evaluación hay una toma de decisiones.
La tarea de evaluación debe ser algo más que la aplicación de prueba y los instrumentos estandarizados.
La evaluación es una toma de decisiones. -
Taxonomía de los objetivos de Bloom, Una evaluación formativa enfocada hacia los alumnos.
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El paradigma naturalista entiende que existen múltiples realidades no gobernadas por leyes causales predeterminadas, con lo que para aprehenderla es necesario conocer las diferentes visiones que de ella se tiene.
La evaluación pasa de los objetivos a la toma de decisiones. -
Se pasa de un modelo Positivista a un modelo Naturlista. A partir de allí surge el Constructivismo como una nueva visión de Evaluación y Aprendizaje.
Los límites y parámetros lo construyen las personas que participan en la evaluación como elemento importante dentro del mismo proceso de evaluación, (Dobles, citado en Mora, 2004, p. 8). -
Sobresale: La aceptación de procesos de negociación en los contextos, la atención a las demandas de los evaluados, la participación de esto en el proceso evaluativo y en la toma de decisiones, donde la evaluación es una herramienta que lo facilita.
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La evaluación toma un matiz diferente, parte del aprendizaje teniendo en cuenta a los docentes, programas, currículo, evaluación de las instituciones, hasta llegar a la evaluación del sistema educativo nacional (Pruebas PISSA, TIMMS, ICFES).
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El proceso de evaluación del siglo XXI se enfoca hacia las competencias y contextualiza a los estudiantes como ciudadanos globales.
