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Analiza adultos con lesiones cerebrales, se presentan dificultades en áreas especificas del lenguaje oral
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Impulsor de la Afasiología, postulo los trastornos del lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la tercera circunvolución frontal izquierda del cerebro.
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El cerebro humano era algo más que una colección de centros independientes unos de otros y que el daño en una zona reduciría el funcionamiento general global.
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Señalo un área del lóbulo temporal como directamente implicado en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos.
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Propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura del hemisferio cerebral izquierdo=memoria visual de palabras.
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Método cinestésico de enseñanza de la lectura.
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Publico sus teorías acerca de las dificultades de aprendizaje de la lectura, a los que denominó estrefosimbolia.
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observo que los adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentaban alteraciones motoras, perceptivas y emocionales.
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Estudiaban niños con daño cerebral y retraso mental.
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Desarrollo en enfoque táctil-kinestésico-auditivo-visual.
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Desarrollaron un sistema que ponía en énfasis especial sobre las deficiencias de asociación.
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Los procesos de aprendizaje deficientes se centran en lo que hoy llamamos problemas atencionales, hiperactividad y problemas perceptivos y perceptivos motores.
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Modelo de aprendizaje psicolingüistico
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Utilizo el termino "Trastornos neuropsicológicos del aprendizaje" para referirse a las deficiencias en el aprendizaje en cualquier edad.
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Elaboro test de lenguaje hablado.
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Enfatizaron los aspectos perceptivos de las personas con lesiones cerebrales
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Las dificultades de aprendizaje especificas, hacen referencia a los niños de cualquier edad a causa de handicaps motores o perceptivo motores.
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Discípulo de Strauss, extiende los estudios perceptivos "Inteligencia conservada", desarrollo su trabajo con paralíticos cerebrales.
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Aptitudes Psicolingüísticas de Illinois (ITPA)
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Consideraba que los niños con retrasos lingüísticos podían clasificarse como afásicos expresivos o como receptivos.
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Se utiliza por primera vez el nombre de Dificultad de Aprendizaje definido por Samuel Kirk como “una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos del lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual y no por un retraso mental, deprivación sensorial o factores culturales o instruccionales.”
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Elaboró una prueba que lleva su nombre "Desarrollo de la percepción visual"
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los niños que tienen dificultades de aprendizaje son los que manifiestan una discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y el nivel actual de ejecución.
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Su definición ante las dificultades de aprendizaje "Desequilibrios Evolutivos"
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Crean comité "National Advisory Committee for the Handicappe Children".
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Confecciona el programa de desarrollo motor
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Propone enfoque conductual de las dificultades de aprendizaje.
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Crea el test de desarrollo del lenguaje.
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Incorpora el concepto necesidades educativas especiales a las dificultades de aprendizaje.
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«Problemas en conductas autorreguladoras, percepción social e interacción social pueden
existir con las dificultades de aprendizaje pero no constituyen en sí mismas una dificultad de
aprendizaje». -
Cambio de nombre a la de LDA Learning Disabilities Association of America
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La etapa del nacimiento formal del movimiento de las dificultades de aprendizaje.
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Destaca el movimiento de inclusión, la total integración de los individuos con DA en los servicios de educación y la sociedad en general.
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El ordenador tiene un enorme potencial en los estudiantes con dificultades del aprendizaje.
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Evolución del campo de las dificultades de aprendizaje
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Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en aulas regulares.
