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Enfoque centrado en los medios instructivos
La Psicología se dedicó a temas de tipo teórico, adoptando el modelo de las Ciencias de la Naturaleza, y la Tecnología Educativa de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción.
Dichos medios son soportes materiales de información que deben reflejar la realidad de la forma más perfecta posible. Se distinguen dos elementos básicos: hardware (soporte técnico) y software (contenidos transmitidos, códigos utilizados) -
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Sofistas Griegos
En relación a las primeras concreciones los sofistas griegos dan importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas. Dewey: Aboga por una educación basada en la experiencia, Thorndike: Fijó las bases del conductismo, Montessori: Plantea la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales -
Nacimiento de la Tecnología Educativa
La Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza", donde se formulan unas propuestas de enseñanza programada lineal bajo presupuestos científicos conductistas basados en el condicionamiento operante. Desde esta perspectiva se pretende diseñar un conjunto de procedimientos racionales, unas líneas de acción, que permitan una intervención educativa eficaz. -
La corriente conductista
Skinner "el análisis experimental del comportamiento ha producido, sino un arte, por lo menos una tecnología de la enseñanza por la que es posible deducir programas, planes y métodos de enseñanza" -
La corriente cognitiva
Es formulada la hipótesis de la capacidad humana para canalizar unidades de información estaba limitada a 7 ítems más menos 2. -
Consolidación de ordenadores educativos
A partir de la década de los años 70 el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos, concretada inicialmente en aplicaciones como los programas EAO (programas informáticos basados en el modelo asociacionista de aprendizaje que recuperan conceptos de la enseñanza programada y de las máquinas de enseñar) y posteriormente con materiales diseñados bajo enfoques educativos de tipo constructivista. -
Teoría de General de Sistemas
Aporta una concepción aplicable al proceso educativo al describir la totalidad del proceso de programación-enseñanza-aprendizaje, considerado como un sistema de toma de decisiones El tecnólogo al diseñar intervenciones instruccionales eficaces deberá considerar los siguientes elementos: objetivos y contenidos, recursos materiales, metodología, profesorado, alumnado, entre otros. El enfoque sistémico busca procesar de manera más efectiva resultados educativos deseados. -
Enfoque curricular contextualizado
Pretenden encontrar nuevos caminos que permitan explorar con rigor asuntos complejos sobre los procesos que tienen lugar en los centros y en las aulas; sobre cómo el profesorado y el alumnado integra el uso de los medios, sobre su papel y función en el diseño y desarrollo del curriculum, entre otros. Además del hardware y el software, se considera el Orgware, forma en la que se configura su utilización en función de los usuarios y el contexto. -
Conceptualizaciones más subjetivas
En la década de los 80 "se entra en una fase de revisión crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundamentó la construcción de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistémica y científica sobre el currículum y la enseñanza". -
Enfoque crítico-reflexivo
el interés levantado por la Teoría Crítica se cuestiona los valores sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y de forma especial los medios y materiales de enseñanza. Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su significado en el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza. -
NUESTRA VISIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
Posiblemente la definición que recoge mejor estas distintas tendencias es la que propuso la UNESCO:
1.- Ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones: medios audiovisuales, televisión, ordenadores, etc. 2.- En sentido más amplio, "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta: recursos técnicos, humanos y las interacciones entre ellos. -
BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
GIMENO SACRISTÁN (1985) la denomina "pedagogía por objetivos" por cuanto se trata de modelos que buscan la eficiencia mediante una delimitación precisa de las metas de aprendizaje y que utilizan diversas taxonomías y reglas para el enunciado de los objetivos operativos específicos. -
EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Cabero señala el termino bajo los siguientes aspectos Integrador: Ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas,
Vivo: Por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan,
Polisémico: A lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados
Contradictorio: Provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales
